四年级上册第一单元教案.doc

课题数一数课型新授课教学目标情感态度通过“数一数”的活动,感受学****较大数的必要性,体会较大数的实际意义。知识技能认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。过程方法感受法实践法练****法教学重点难点感受学****较大数的必要性,认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。教学设计思路通过这节课的学****学生感知并体验生活中较大的数,对较大的数的大计数单位有所了解,通过“拨一拨”的练****增强了学生动手操作的能力。教学准备教师挂图学生课时教案A课时板书(场地)设计第1课第节数一数生活中的大数千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位 10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万, 10个一千万是一亿,……教学资料剪贴、摘抄资料:课时教案B教师主导与学生主体活动设计第一课时(一)情景创设:1、向学生呈现一组图片,让学生感受生活中的更大数。故宫占地720000平方米;2003年已有112000000平方米的都市森林环绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳100000人;国家大剧院“蛋壳”面积约为35000平方米。2、问:这些都是老师找到的图片资料,看完之后同学们有什么感受?有什么发现?3、教师提问:同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们以前所没有学过的,你们想认识它们吗?4、导入:这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。(二)探索新知:1、铺垫回顾:(1)提问:10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?每相邻两个单位之间的关系是怎么样的?(2)课件出示:数小正方体的个数,并在计数器上拨出来。2、认识“十万”:(1)出示100个正方体,先让学生用自己的方法数出小正方体的个数,问:1个正方体是多少个?10个呢?你是怎么效果与反思数的?(2)问:10个一千是一万,接下去该怎么数?(小组讨论交流)(3)在数的过程中,如果学生有困难,可以借用计数器上的珠子拨一拨,以增强学生直观操作的机会。(看情况定)(4)当学生数到九万时,教师可以提出:“再加上一万是多少?”的问题,以供学生思考。(5)在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。老师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万”,并在计数器上师生共同拨出“十万”。3、出示从“个(一)到万”的数学模型,让学生感受各单位间的十进关系。4、师生在计数器上拨“十万”的活动,加深对“满十进一”的印象。5、课件出示情境图片,让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大。教师主导与学生主体活动设计第二课时一、认识“百万、千万、亿”(1)提问:10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢?让学生说出想法后用计数器验证。(2)在计数器上进行操作验证,先在计数器的十万位上拨一个珠子,然后十万十万的数,得出10个十万是一百万,以此类推,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来,在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。(3)告诉学生:一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月。(4)指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)(5)出示十进制数位顺序表,让学生观察。(二)练****设计:1、P4第1题:在进行练****前,告诉学生拨珠时只在一个数位上拨,最好是我们今天学过的计数单位。2、P5第3题:教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致,训练学生的动手能力,如果遇到进位问题,可以让学生说一说是怎样想的。如:千位满十,要向万位进一。3、P5第4题:让学生数数,再补充一些让学生能熟练。4、P5第5题:是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。(三)课堂小结:今天的学****有什么收获?在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少?(四)作业布置:1、P5第6、7题让学生独立完成,下节课交流自己的想法。2、实践作业:每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。课时教案A第一单元第2课第节授课时间月日课题人口普查课型新授课教学目标情感态度经历收集日常生活中常见大数的过程,并能说出这些大数的意义。知识技能会正确读多位数,并能比较大小过程方法理解法收集法比较法教学重点难点会正确读多位数,并能比较大小。教学设计思路通过学****学生能说出大数的意义并会正确读多位数,并能比