小组工作活动评估.doc

—湖北经济学院之行活动评估目录一、事前评估 2二、过程评估 2(一)过程回顾 2(二)运用的技巧和方法 3(三)助教表现情况 3三、效果评估 4(一)总体参与情况 4(二)助教对目标达成的看法 4四、活动反思 5(一)入场的不足之处 5(二)可取之处 5(三)整体不足之处 5五、满意度量表附表1的评估 5六、满意度量表附表2的评估 6一、事前评估助教在接受培训时都很专心,大家都将自己的手机调成静音,不愿意错过这个学****的机会。易芬和潘家琪最先示范了“蒙眼进场”,扶斯慧和肖欢示范了“系蓝丝带”。助教们积极发言,根据自己的回忆和严主任一起将整个活动串起来。培训过后经常可以听到助教练****对白的声音。在对话技巧方面做了很大的努力。助教和大一的同学都积极参与到场地清理中。助教都带来了有用的工具,如:抹布、扫帚。齐心协力将场地门前的障碍物推到一边。由于在带工具方面没有明确分工,没有人带拖把,清理场地的时候遇到了一些困难。进行准备工作的时候,需要买一些道具,购买道具的助教拿出自己的钱,具有牺牲精神。由于一开始不清楚我们应该准备一些什么道具,分工不是太明确,一些道具在活动当天才去买,前期和青少年空间的沟通不是很足够。二、过程评估(一)过程回顾此次活动共有五个环节:分为“蒙眼进场”、热身活动“站站坐坐”、“巧传橡皮圈”、“爱的付出”、以及“蓝丝带”。“蒙眼进场”我们一致认为这个环节并不是很成功,组员并没有像我们设想的安静地感受音乐,倾听内心的声音,而是由于焦躁或好奇去试探周围的是班上的哪位同学。更有和身边的同班同学交谈起来的现象。此时的组员还没有投入到活动中,表现得很随意。这和助教们在华师的表现是不同的,当时我们知道牵引我们进场的是陌生人,坐在身边的也人也不一定是认识的人,所以都全身心地投入到活动中。对熟悉的人做这样的活动确实会加大难度,组员会将一部分注意力用来观察身边的熟悉的助教、组员,这样探索内心的注意力就减少了。“站站坐坐”这个活动的目标是让组员动起来,在运动中集中注意力,并收获快乐的体验。组员从椅子上站起来,随着“站”和“坐”出现的频率的增加,组员的注意力被吸引到活动中来,可以看到一些组员的坐姿发生了变化,坐得越来越浅,现场还是很吵,但多是由于出错而不由自主的惊呼,不再是小组中次团体的交流形式。组员投入情况较上一个环节有很大的改善。“巧传橡皮圈”由于有了分组,任务中心模式的优点表现了出来,目标明确,强调参与,在参与的过程中加强了组员的凝聚力,小组可以为组员提供平等的认同机会,在这种气氛中,组员积极分享,表现自己。组员的投入程度大大加深。“爱的付出”组员为小组投入很多,达到了凝聚小组力量的目标。经过“巧传橡皮圈”的过程,组员认识到自己的行为会对小组的积分产生影响,组员希望在投入的过程中找到归属感,证明自己。参与度和投入情况都到了一定的高度,一些组员解开鞋带、皮带等就是好的证明。在分享环节,积分制度可以鼓励组员分享自己的感受,组员都很积极地发言,暴露自己的犹豫,暴露自己的顾虑。在分享环节没有冷场,组员投入程度很高。“蓝丝带”心灵成长的目标基本达到,组员的心灵都经受了一次洗涤。组员深刻的反思自己,将自己内心最柔软的部分暴露出来。大部分组员都投入到情景中,但不排除一些比较理性的男生,始终以非常不重视甚至开玩笑的方式对待活动。(二)运用的技巧和方法倾听、澄清、同理心和反映、鼓励和支持、非批判等专业技巧。倾听和澄清倾听在本次小组活动中贯穿始终。并在适当的时候进行澄清,在组员分享的过程中,认真倾听组员的想法并且挖掘出组员试图回避的深刻想法,比如:为什么没有躺下去?你在犹豫什么?同理心和反映通过复述将同感传达给组员,例如组员在表示自己在付出时犹豫的时候,主持人反映:我们在付出的时候都会犹豫。鼓励和支持主持人的鼓励是组员敢于分享自己的内心体验的保证;支持体现在组员在表现出情绪波动时,给予拥抱,安慰那些主动揭开自己伤疤的组员。非批判主持人在一开始就强调对组员的非批判态度,不仅包括主持人对组员的非批判还包括组员之间不能相互批评。例如在爱的付出环节,一位组员表示为自己的付出感到满意,其他组员认为该组员行为可笑时,主持人没有批评,而是采取优势视角:“谢谢你的坦诚,为你的真诚鼓掌!”避免了组员之间的批判。 (三)助教表现情况易芬事前的准备中很有牺牲精神,愿意为活动牺牲自己的时间,主动拿音响,买电池。活动现场很积极,给分享者递话筒很及时,安慰在“蓝丝带”过程中情绪波动的组员很主动。潘家琪积极协调各种关系,积极调试各种设备。“蒙眼进场”过程中发现问题(后面的组员跟着前面的组员的步伐,一个个搭着肩前进)之后能想办法解决。观察各种需要,主动帮助。肖欢考虑事情很周全,提醒助教在放组员书包的时候要将书包放整齐,不要让组员看到自己的书包被随意地横放着,这会让组员认为助教是一群很随便