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———初中物理有效教学模式探讨课题研究方案黄龙县初级中学课题组一、课题提出的背景和意义在新课程改革发展的过程中,教学方式变革的重要性日益突出。课堂教学是教学活动的主渠道,是实施素质教育的主阵地。初中物理教学的难度比较大,如何在有限的课堂教学时间内,最大限度地提高学生的学****效率,如何进行教学方式的变革,寻求创新教学之路,便成为一个重要的课题。教育部印发的《基础教育课程改革纲要》明确指出,在教学过程中,应培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达,爱护学生的批判意识和怀疑精神,帮助学生培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,大力开展探究学****教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学****需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学****积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。但由于多方面的原因,多数教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距,许多教学活动都存在着低效甚至无效的现象。为了解决这些问题,需要我们在教学模式或者说在教学方式上进行积极探索,以促进课堂教学进行实质性变革,提高教学效率和效益,提高课堂教育教学质量,所以非常有必要要在我校物理课堂教学中进行“有效教学”的研究。本课题实验研究,有利于所有学生全员参与学****提高教学效率:有利于突出教师的主导和学生的主体地位;更注重培养学生分析概括能力,合作交流能力,最终使学生“能学****会学****乐学****通过探索和研究,促使教师自身提高,并充分发挥挖掘师生的潜能,提升学生综合能力。二、课题界定以提高学生的全面素质为宗旨,以新课程改革为背景,以威海市普通高中“有效教学”的课题研究为载体,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以教学方式和学****方式的变革为手段,以提高初中物理课堂教学效率为宗旨,深入课堂调查研究,不断反思课堂教学,探索和形成初中物理课堂教学各种课型的新模式。深入细致地分析初中物理学科教学中存在的低效或无效现象及原因,研究课堂教学的策略,变革教学方式,创新教学之路,在新授课、复****课****题课****题讲评课、实验课等课型形成新的教学模式,结合我校实际,改进教学方法,提高课堂教学的效率和效益。三、课题研究的理论依据1、新课标理念:新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学****的促进者、合作者、研究者,所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围,让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学****方式,真正让学生动起来。在新课标平台上构建的课堂教学,寄希望于教师:为学生创设宽松、民主、平等、互动的,有利于他们在学****目标引导下自主学****交流的环境;为学生达成学****目标而提供丰富的学****资源,为学生自主学****过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助,为学生成功学****创造条件;为学生营造一种可以充分发挥学****个性,各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学****的氛围。2、有效教学论:主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学****的所有行为和策略。它是一种关注教学效益的先进教学理论。3、建构主义学****理论:建构主义提倡在教师指导下的、以学****者为中心的学****也就是说,既强调学****者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者,学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。4、布鲁纳的发现法:指教师在学生学****概念和原理时,只是给他一些事实和问题,让学生积极思考,独立发现并掌握相应原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程,即在教师启发下,使学生自觉地、主动地探索;科学认识和解决问题的方法及步骤;研究客观事物的属性;发现事物发展的起因和事物的内部联系,并从中找出规律形成自己的概念。四、课题研究的目标1、教师在新课标理念的指导下,转变传统的教学观念和教学方法,从单纯的知识传递者变成学生学****的促进者、组织者和指导者。让学生学会学****2、本课题研究实验旨在通过物理学科教学转变学生的学****方式,培养学生合作探究的能力和积极主动、敢于创新的学********惯,从而提高学****的效率。3、通过本次探究实验,探索一条高效教学途径和教学模式。五、课题研究实验的对象及方法研究对象:初三(2)班(实验班)初三(1)(3)班(对比班)实验教师:岳辉研究方法:行动研究法、比较研究法、调查法、案例法等。六、、论证阶段