地理学科的育人价值.ppt

1反思反思··回归回归··行动行动————对地理学科育人价值的几点认识对地理学科育人价值的几点认识上海市教委教研室上海市教委教研室//赵才欣赵才欣20122012年年99月月1717日日//闵行校区闵行校区2地理学科育人价值地理学科育人价值————讨论提纲讨论提纲反思:学科价值怎么看?反思:学科价值怎么看?11回归:育分育人孰为重?回归:育分育人孰为重?22行动:地理学科要重建?行动:地理学科要重建?333地理学科育人价值地理学科育人价值··反思反思读地理——于人何益读地理读地理————于人何益于人何益长了见识长了见识————如何认识大地?如何认识大地?如何认识自然?如何认识自然?4地理学科育人价值地理学科育人价值··反思反思读地理——于人何益读地理读地理————于人何益于人何益地理专业地理专业毕业去向毕业去向行政管理人员地图学家地球科学家环境管理人员GIS遥感专家市场分析师区域规划师大中小学教师其他——5地理学科育人价值地理学科育人价值··反思反思寻求学科观念的变迁寻求学科观念的变迁寻求学科观念的变迁天人和谐天人和谐??持续发展持续发展————生态文明生态文明??人力无穷能胜天人力无穷能胜天以人为主以人为主天人不一天人不一??天无常天无常————人无奈人无奈天人合一天人合一??山川州郡山川州郡————星宿天象星宿天象2020世纪世纪人类的人类的两次灾难两次灾难对人地关系认识对人地关系认识————几经风雨几经风雨蓦然回首,那人却在灯火阑珊处蓦然回首,那人却在灯火阑珊处6学科思想文化观学科思想文化观学科思想文化观从从““太极图太极图””说起说起————““太极生两仪,两仪生四象,太极生两仪,两仪生四象,四象生八卦四象生八卦””((《《系辞传系辞传》》))““道生一,一生二、二生三,三生万物,道生一,一生二、二生三,三生万物,万物负阴而抱阳,冲气以为和万物负阴而抱阳,冲气以为和’’””地理学科育人价值地理学科育人价值··反思反思7学科思想文化观学科思想文化观学科思想文化观从从““太极图太极图””说起说起————盘古传说:盘古传说:宇宙原是一个混沌大鸡蛋,盘古就宇宙原是一个混沌大鸡蛋,盘古就在里面睡了一万八千年。一天他醒来后伸手向黑暗在里面睡了一万八千年。一天他醒来后伸手向黑暗劈去,一些轻而清的东西上升,一些混而浊的东西劈去,一些轻而清的东西上升,一些混而浊的东西下沉,这样就有了天空和大地。然而,他怕天地再下沉,这样就有了天空和大地。然而,他怕天地再变成原来的样子,于是以脚支地,以手撑天,每天变成原来的样子,于是以脚支地,以手撑天,每天长高一丈,当他长到九万里长的时候,他累死了,长高一丈,当他长到九万里长的时候,他累死了,他的身体化成了高山湖泊、日月星辰,而他的精灵他的身体化成了高山湖泊、日月星辰,而他的精灵魂魄化成了我们人类。魂魄化成了我们人类。地理学科育人价值地理学科育人价值··反思反思8学科思想文化观学科思想文化观学科思想文化观从从““太极图太极图””说起说起————伏羲传说:伏羲传说:在创造了一个属于人的黑白阴阳的在创造了一个属于人的黑白阴阳的世界后。他忘却了,大多全忘记了。他只记得一个世界后。他忘却了,大多全忘记了。他只记得一个大黑球,又大又圆,无边无际。开天辟地后,黑隐大黑球,又大又圆,无边无际。开天辟地后,黑隐了,白现了,自己创造了一个黑白相分相依的世界。了,白现了,自己创造了一个黑白相分相依的世界。伏羲画了一个大黑圆,这就是黑暗混沌的无极图。伏羲画了一个大黑圆,这就是黑暗混沌的无极图。伏羲又画了一个圆,这个圆一半黑,一半白,黑白伏羲又画了一个圆,这个圆一半黑,一半白,黑白相间,黑中有白,白中有黑,象两个游鱼紧紧相抱。相间,黑中有白,白中有黑,象两个游鱼紧紧相抱。这就是流传千古,传至今世的伏羲古太极图。这就是流传千古,传至今世的伏羲古太极图。地理学科育人价值地理学科育人价值··反思反思9““太极图太极图””与与““十字架十字架””————西方人概念中,秩序与西方人概念中,秩序与宗教构成世界的两方面,宗教构成世界的两方面,秩序包括民主制度、社会秩序包括民主制度、社会结构等,是管理外在世界结构等,是管理外在世界的,宗教管理内心世界,的,宗教管理内心世界,就像十字架一横一竖交叉就像十字架一横一竖交叉的两条,这两条达得到的的两条,这两条达得到的地方,是地方,是““是是””,达不到的,达不到的地方,是地方,是““非非””。所以一般。所以一般没有复杂的是与非。中国没有复杂的是与非。中国人则不同,太极图浑圆,人则不同,太极图浑圆,分界弯曲,黑中有白,白分界弯曲,黑中有白,白中有黑。中有黑。地理学科育人价值地理学科育人价值··反思反思文化源与元文化文化源与元文化文化源与元文化10地理学科育人价值地理学科育人价值··反思反思地理科学的文