滕大坞+生态系统的组成+王秀英[重点].doc

滕大坞生态系统的组成王秀英[重点]姓名王秀英单位大坞中学E-mail课时课题:第六单元第一章第一节生态系统的组成1课时课型:新授课授课时间:2013年3月20日,星期三,第二节课教学目标:,了解生物圈是最大的生态系统。(重点)识别生态系统的各种成分,尝试归纳生态系统的组成。(重点)理解生态系统各组成部分的作用及相互联系。(难点),培养学生的观察分析能力和识图能力。通过阅读文本,提高学生的自学能力。开展讨论和探究活动,培养学生合作学****的能力。、态度与价值观目标通过探究过程,加强学生对生物与环境关系的认识,理解人与自然和谐发展的意义。增强学生爱护环境的意识,培养热爱大自然的情感。教学方法及学法指导:为体现学生在教学中的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高,确立本节应用“激趣,探究”教学模式,引导学生利用生活中常见的实例进行分析,如一块农田或一条小河,以此理解生态系统的概念,尝试归纳生态系统的成分。同时,通过课件展示,指导学生观察图片,对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材,最后自己得出科学的结论,学会解决问题的方法。“生态系统各组成部分的作用及相互联系”是本节课的难点知识,此处要用到各种生物的代谢方式等已学过的知识,在学生讨论分析各组成成分的作用时,引导学生回顾这些知识,判断不同类群生物在生态系统中的地位和作用。对此采取“分角色、说联系”的课堂活动,使学生进一步认识到生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。课前准备:教师制作课件,学生进行“分角色、说联系”的演练。教学过程:教学环节及教师活动学生活动设计意图时间安排将复****旧知常态学生看课本和化,从而强化知复****提问教师出示课件中准备好的问题,对笔记,对上述问识的识记和落5分钟上节课学过的主要知识进行提问。题进行回答。实。课件展示三江平原沼泽地图片。通过课题的导入,使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物,生物和创设情景激发兴趣环境之间是相互依3分钟存、相互影响的。认学生积极回答。识到生物和环境是统一的整体。现在请同学们想象一下你是这片沼泽地里的一只水鸟,如果下雨了你会怎么做,当鹰飞来时你又会怎么做,通过同学们的回答,我们可以知道:在这片沼泽地中,水鸟的生活不仅与周围的生物产生相互的影响,还学生以小组为要受到各种环境因素的影响。生物单位进行讨论,和环境不是彼此孤立的,而是相互概括生物与环联系的。那么,同学们能不能找出境是一个统一下面三幅图片的共同之处,用一句的整体,从而归精炼的话来概括一下生物和环境的纳出生态系统关系呢,的概念。多媒体展示各种生态系统图片:引导探究层层推进通过展示图片,8分钟培养学生的分析观察能力,通过师生问题交流使学生一直处于积极思考、思维活跃的状态,并以此训练学生的归纳总结能力。(板书)在一定的地域内,生物与无机环境组成的统一整体叫做生态系统。每种生物都有它自己的生存环境,学生以小组为生态系统的范围有大有小,一片树单位积极讨论林、草地,一个池塘,一块农田等归纳,最后得都可以看做是一个生态系统。地球出:生态系统是上最大的生态系统就是生物圈,它由动物、植物、包括地球上的全部生物及其环境。细菌、真菌和周现在请同学们完成课本P40页的活围环境构成的,动表格,并思考怎样才能判断是不它们可以分为是一个生态系统呢,两部分,即生物部分和非生物部分。组织交流点拨建构通过以上研探究,我们发现生态系12分钟统必须具备两部分,一部分是生物学生以小组为在交流合作中唤部分,一部分是无机环境。通俗的单位积极讨论,起学生的主体意说就是,植物、动物和微生物。那每组让一名学识,分享彼此的么它们在生态系统中分别扮演什么生代表回答,最知识和经验,达角色呢,后达成共识:在到共同进步的目生态系统中,绿的。色植物通过光合作用制造有机物,并且储存在体内,所以它多媒体展示生态系统的组成成分及扮演的是生产作用。者;动物自己不能制造有机物,中能通过间接或直接地以植物为食,所以它扮演的是消费者;细菌和真菌能使动物体和植物体分解,它扮演的是分解者。教师请学生分别扮演生态系统的几个角色,注意各成分之间的联系。学生分配角色并讨论发言。通过表演进一步使学生了解到,构成生态系统的各种成分之间是相互联系,相互通过刚才的扮演和前面的分析讨依存的。论,我们已经掌握了生态系统的一些知识。下面我们讨论这样一个问题,农民日复一日、年复一年地辛勤劳作,收获着丰收的果实,那么他们是生态系统中的生产者吗,为什么,学生分析作答对,他们不是,在地球上只有绿色植物能通过光合作用制造有机物,它们才是生态系统中的生产者。我们也可以这样理解,认识社会意义上的生产者,植物才是生物学意义上的生产者。现在我们了解到生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。某种成分的变化,往