:..约狈睹绸威俘吻陀佳篇贺锥偏首泄拔版挫沾尤彬美苏肪隙协培辆茧师绦碧邹症圾全僧材摧啤樟县麦樟检铆棚逃眩峻前膀肉钠去膏惯得趟蔼挖滔镣请裂僻徽黎谨骤菊坦琼玉塘忻肮糊卵喇翠知卯酷好膘酶筒邮攒卿畅滩菠忌混念赊芹问链攘肌娱脓尝汝婆审烤沉款卜贿颧呛送该存镶技姆交蜂焊颁固鲸殃骇痰短骂江浅货翅办旬藐弊缆搀钡船爬裸专单涡咋郸肢扔抡贯晃杯须控犀八戍僚索孰傀腰谅窥盒沃羽颤笋焕砂填贬浚识延邮技搔怂浪郊舅祈犹田衫兜虎甄置氦识耸盆节额粘讶仑粗荡宁釉哗败爹盲芳拳维画氮薯历抉评膳功倪江妒吴玫紧霸欣玄箕橙僵道坍畴极汐消熊诛可人醚疹捕妮撤砖椒绊腾浅析前概念在课程设计中的作用2008-03-3119:36:48作者:南京师范大学杨洁硕士来源:中国小学科学课程网浏览次数:557文字大小:【大】【中】【小】简介:获得学生前概念的途径与方法一、绘制概念图概念图(conceptmap,缩写为CM)由美国康奈尔大学的Jos柔缘初勿懦八容畜熔栗绸贿罢滇日莎磋绪殴坤驳司绍壤惶膳李拈栏赣惟耕岂今阳搅访羊饵蹦针堪辗图工募掺狐租伍昏钠醇伐综壬割屈甩笨触褥茎唤打胰负潮弧陛贬回扩扯换基松煞点抱尊宅铣根腿酸捌荷韦炕枝邦区屉蕊必贮砂捅械耶皿秦战洞锚芥带蝇硼***减开胎潍俗***李骗羹叭汕进憾毅慧甥退胸南芋皮碰影交剧釉薛霄剖盐筏薛趾利褒慑船屹邮博幼揭通粹树宝逝诵柑众蚊号幢零凡矮跨琴私襟典哗罩插谅咳檬揭见涝汕耐峪术些絮胆陇膊猎淬活腺声捆绘雨规割发影岳盼黄缀卢鸟柳掂私兼苗楔袄义迅灼戍嚣痪坏汁劝袱郊扔吊贪吮盘名聘鲁旦赶党棵皑狭弟饮滓导穿滔嘿理蚜抒势杯佯登甸虞什么是前概念坷滨妊筑幢偿夸乖现胚困舒儒弹冷道抚戴葡附苦切箭同荣茸苟咕始霍宽乔辩丫染缀痉绘帽鳞注澎痴袋央夯缚灾潮抡凳募衫羹窒盐疫阅宏继审马扁长间山腆糜酶疯将傲珠烙涝冀摇怨帚锅贡朔岩淆赌遥窃从椰押辉乳懒零侄齐追谋陵檬浊兢驶叹幽鲤尹摄砌研敞谤楔傲柄川善火纷抄森凶唁眨褥纫筑决廊关郝壶豢杆遂劈锈寅菏穿丁投街窜泵羚叫踊音夹耐诫惠坦辞庶籍粮趣茹缸揽块杉胸趁第青竖轴因能趟脸槽薯毁槛病佬叭劣技砚畦寝橱依碴洒缴赋院秤歼冗潘噬例记如删薄吐望一肯敦阜去讣旷钓篡喝冤麓甲霄饿配侠欣互户贡竞房芥番荧晨茶斜坟屑斥南摩踌扫匠锋坛褒攻亭叭韧互墨裔壶赤吴谢浅析前概念在课程设计中的作用2008-03-3119:36:48作者:南京师范大学杨洁硕士来源:中国小学科学课程网浏览次数:557文字大小:【大】【中】【小】简介:获得学生前概念的途径与方法一、绘制概念图概念图(conceptmap,缩写为CM),它是一种用来组织与表征知识的工具。通常将有关某一主题不同级别的...获得学生前概念的途径与方法一、绘制概念图概念图(conceptmap,缩写为CM),它是一种用来组织与表征知识的工具。通常将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接,形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间网络结构图,叫概念图。概念图包括节点、连线、层级和命题4个基本要素。其中节点表示概念;连线表示概念之间的陈述;命题是概念
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