教育公共基础知识.docx

22、普通教育主要是指以升学为目标,以( 基础科学知教育公共基础知识识)为主要教学内容的学校教育。1、制度化教育阶段开始于:近代。23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。容,以生产劳动的知识和技能为主要教学内容,以(就3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9业)为主要目标的学校教育。年以上。24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派,又有资产阶4、“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者级创业精神和才干,还有强健的体魄的人称之为(绅是:孔子。士)。5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和:25、教育区别于其他事物和现象的根本特征,教育的质教育与政治的关系。的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统,包括各育家是:凯洛夫。级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它7、狭义的教育主要是指:学校教育。们之间关系的制度中(学校教育制度)。8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、27、西欧中世纪早期的教会学校主要学****神学和七艺,乐、射、御、书、数。七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种证法)姓:婆罗门。28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代科举,兴学校”)。的:学校教育系统。29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是:30、宋代以后,作为教学的基本教材和科举考试依据的《学记》。是(四书五经)。13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是:苏格拉31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知底。识的教会学校中(教区学校)。14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是:《理想32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映国》。在他的言行记载〈论语〉中。15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,教育思想家是古希腊的:亚里士多德。探索(教育规律)的科学。16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:夸美纽斯的《大34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的(维教育学论》。多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。17、强调教育学的心理学和伦理学基础,奠定了科学教35、主张让儿童顺其自然,甚至摆脱社会影响而发展的育学基础的教育家是:赫尔巴特。教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。18、资产阶级传统教育学的代表人物是:赫尔巴特。36、苏格拉底的问答法分为三步,第一步称为苏格拉底19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是:杜讽刺,第二步叫定义,第三步是助产术。威《民本主义与教育》。37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”,“以吏20、主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义为师”。著称的美国教育家是:杜威。38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教葛笃德》。育制度。139、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在 《爱弥 58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人儿》一书中。的:自身的内在需要。40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本标志着教育学成为一门规范的学科。能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物,因。这是一种:内发论的观点。其代表作是《民本主义与教育》。60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的42、历史唯物主义认为,教育发展的最终决定因素是:因素是:成熟机制。社会生产力。61、遗传素质在人的身心发展中的作用是:提供物质前43、一定社会条件下,决定教育领导权的社会因素是:提。政治经济制度。62、个体发展过程中,在一定年龄阶段所形成的一般的、44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为,教育对国典型的、本质的特征称为:年龄特征。民经济增长的贡献是:33%。63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成45、教育作为一种特殊的文化现象,具有双重文化属性,的时期称为:关键期。即传递和深化文化与:构成文化本体。64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为,人的性46、学校全体成员或部分成员****得且共同具有的思想观本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、念和行为方式称为:学校文化。无意识的、最根本的动因。47、校园文化的核心是学校的:精神或观念文化。65、人的身心发展包括两个