中小学教师评价指导意见.doc

中小学教师评价指导意见.doc中小学教师评价指导意见(试行)根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,为充分发挥评价的导向、激励、反思等促进教师评价主客休发展和改进教学实践的功能,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性,促进教师职业道德和专业水平提高的新型的教师评价体系,建设高素质的师资队伍,全面实施素质教育,扎实推进课程改革,提高教育教学质量,制定本指导意见。一、 评价原则1、 发展性原则。在关潍教师专业发展需求的同时,将教师的参与、发展和变化过程作为评价的组成部分,使评价过程既成为促进教学发展与提高的过程,也成为全体教师主动、终身发展的过程。2、 全面性原则。既要重视教师业务水平的提高,也要重视教师的职业道德修养;既要评估教师的工作绩效,乂要重视教师的工作过程;既要体现教师的群休协作、共性发展,乂要关注教师的个体差异以及对发展的不同需求。3、 多元性原则。评价内容、评价主体要多元化,做到自评与他评相结合,教师职业道徳与教学实施、教学个案分析相结合;评价方法、途径要多样化,要把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,使评价更具真实性和有效性,使教师获得全面、客观、公正和科学的评价。4、 可行性原则。既要体现评价目标的共性要求,乂要考虑地域环境和学校条件的差异,设计便于评价者普遍使用的科学、简便的评价工具,努力探索适合当地的、有利于引导教师自评和他评的评价方法,促进评价顺利实施。二、 评价内容和标准教师评价的内容与标准,要以基础教育改革和发展的目标要求,结合教师的工作职责确定。主要包描对教师职业道德的评价、对教师专业发展水平的评价、对教师教学行为的评价等3个方面(见附表一)。评价以学年度为周期,每学年进行一次总评。上学期进行初评,下学期末总评。任何部门和学校不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。未经教育行政部门批准,任何社会I才I休、民间学术机构组织的教学评比结果不得作为教师晋升、提级、评优等的依据。三、评价方法和途径(一)建立以教师自评为主,学校领导、同事、家氏、学生共同参与的教师评价制度1、教师自评教师可通过应用自评量表、教学反思H记、阶段性I作总结、成长记录等自我反思方式,与可比对象比较;利用调查问卷、经验交流或问题诊断等分析他人对自己评价,从多渠道获得信息,经常地自我反思,调整发展规划,不断提高教育教学水平。2、 领导评价学校领导可应用教师教学个案分析,通过面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,结合FI常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行。学校领导评价时应坚持实事求是原则,注意营造和谐、民主、宽松的氛围,关注教师个休差异和工作特点,体现人文关怀,注重发现教师闪光点和进步,帮助教师树立自信心,实现自我发展。3、 同事互评同事间可应用教学个案分析和研讨、说课、听课和评课、述职测评或展示成长记录等交流方式以及调查问卷或互评量表等调查方式进行。学校要建立制度,组织教师以教研组或年级组为单位进行互评,应持真诚态度,用发展的眼光看问题,形成团结合作的氛围,促进教师共同成长。4、学生评价可应用发放问卷调查,个别征求意见等调查方式或座谈会、校长接待日、校t信箱、师生对话等交流方式安排学生进行评价。学校要设计适合学生年龄特征的评价工具,并在评价前让学生了解评价目的、内容、过程、程序、方法。要信任学生,鼓励学生讲真话、实话,适当