构建数学学科思维导图.doc

___________构建数学学科思维导图提高高中学生数学核心素养摘要:思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。能把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能,但一般的思维导图在教学中不能直接应用所以我们要根据教学需要把一般“思维导图”转化为具有逻辑性、顺序性、可控性的“数学学科思维导图” 来提升学生的数学核心素养。关键词:学科思维导图核心素养辨析创新变式一、思维导图的背景思维导图的创始人东尼·巴赞(TonyBuzan),他也因此以大脑先生闻名国际,成为了英国头脑基金会的总裁,身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问;又被遴选为国际心理学家委员会的会员,是“心智文化概念”的创作人,也是“世界记忆冠军协会”的创办人,发起心智奥运组织,致力于帮助有学****障碍者,同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔。截至1993年,东尼·巴赞已经出版了二十本书,包括十九本关于头脑、创意和学****的专著,以及一本诗集。思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。但一般的思维导图在教学中不能直接应用,因为对于抽象思维能力较差的学生,“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率,但却无法加深学生对知识的理解,属于一种浅层的学****另外“自由发散联想”具有天马行空,对思维不加控制的特点,更适合用于“头脑风暴”式的创意活动,而不适合用于学科知识教学,因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的,所以我们要根据教学需要把一般“思维导图”转化为具有逻辑性、顺序性、可控性的“数学学科思维导图” 来提升学生的数学核心素养。我们将从几个方面来谈谈如何利用数学的思维导图帮助学生提高数学的核心素养。构建数学学科的思维导图提高学生数学核心素养(一)、高中学生现阶段数学学****的思维现状。高中数学学****的内容增加了很多,一些知识点学生是学了后面忘了前面,复****了前面又忘了后面所学内容,在相对应的题目上,老师也是反反复复的讲解。对于学生出现的这种情况,究其原因在于学生在学****这些内容的时候没有形成相应的知识网络体系,所学知识点在脑海中是分散存在的,另外高中阶段有类似函数抽象数学概念、立体几何空间抽象思维等抽象知识出现,尤其是那些相近的知识点。教师如果还是采用传统的灌输式教学法,学生在理解和认知上很容易出现混淆,教学效果不佳。就这种情况,学生在学****时可以通过思维导图的形式来学****思维导图是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具,对于学****是非常有帮助的,不仅可以让学生将所学知识点很好的归纳总结,还能再脑海中形成自己的自己的知识框架。利用数学思维导图帮助学生理解新的概念及知识,提高学生自主认知能力和辨析能力。思维导图最大的特点在于采用结构化的