杨修之死学案学案帮助杨修之死反馈意见.doc

杨修之死学案学案帮助杨修之死反馈意见《杨修之死》教案钱营学校冯娟教学目标:1、积累文言词汇,培养阅读浅显文言文的能力。2、抓住关键字词、语句,分析理解杨修的死因。3、分析曹操和杨修的性格特征,深入探究作者的创作意图。4、结合正史,客观公正地评价曹操这一历史人物。教学过程:处理预学案中字词句问题。【新课导入】教师展示人物图(刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操、周瑜、孙权),(马超、魏延、夏侯惇、吴质、庞德)学生齐声说出他们的名字。师:这些英雄家喻户晓,均出自长篇历史小说《三国演义》。今天我们就来学****出自本书的《杨修之死》,走进三国中的另一位小人物??杨修。(师板书:杨修之死)【文本解读】(过渡)师:既然题目就是“杨修之死”,那我们就开门见山:一、理清故事情节,初步感知杨修死因1、师:通读全文,杨修的死和哪些事件有关系,在文中用小标题概括并批注在相应的段落。明确:(1-3)破解“鸡肋”事件(4)园门“阔”事件(5)分食“一合酥”事6)解密“杀近侍”事件(7)告密曹丕事件(8)教植斩吏事件(9)预件(设答教欺曹事件2、师:其中哪件事直接导致杨修的死,是导火线;(1-3)破解“鸡肋”事件杨修的死仅仅是“鸡肋”事件吗,哪句能概括另有深意,(“原来杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌”)。(齐读)(过渡)师:体现原因的关键词有,解释一下“恃才放旷”、“数”和“忌”这些词。(恃才放旷就是依仗才华对自己的行为不加约束;数就是“屡次”“忌”是忌讳的意思。)师:看来冰冻三尺非一日之寒,弄到今天这个地步,与杨修平时恃才放旷,多次冒犯曹操的忌讳是分不开的。二、品读杨修“放旷”,感受杨曹矛盾冲突1、师:跳读课文,哪些字词或句子刻画了杨修的“恃才放旷”呢,曹操心理又相应有怎样的变化呢,在文中勾画批注。(“行军主簿杨修,见传‘鸡肋’二字,便教随行军士,各收拾行装,准备归程”。——这里的“便”字,“就”,体现了杨修擅作主张;“修入见之,竟取匙与众分食讫”中的“竟”字;“修知其事,径来告操”中的“径”字)(“惟修知其意,指而叹曰,丞相非在梦中,君乃在梦中耳”一句中“指而叹”。)(杨修的五句话)(针对一处作朗读指导)(老师点出扶植杨修渐于明朗)2、师:我们来试着读出杨修的狂妄自大。(惟修知其意,指而叹曰:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳~”)(过渡)师:正当杨修洋洋自得,被旁人誉为“真知魏王肺腑“之时,想不到死神却悄悄地向他走来,请看屏幕:3、【幻灯片展示】杨修的表现曹操的态度园门“阔”事件出风头扰雅兴操虽称美,心甚忌之。分食“一合酥”事件目中无“主”操虽喜笑,而心恶之。解密“杀近侍”事件直揭权术操闻而愈恶之。告密曹丕事件拥植陷丕操恶之。教植斩吏事件助植瞒曹操大怒,因此亦不喜植预设答教欺曹事件教植欺曹大怒,此时已有杀修之心。破解“鸡肋”事件惑乱军心借惑乱军心之罪杀之。4、师:由忌讳到厌恶,再到恼恨,直至杀死,为什么曹操对杨修的态度不断恶化呢,(点拨)师:从数犯之忌中,杨修已从前三件日常生活琐碎小事的放纵到解密“杀近侍”对曹操威严的冒犯,最后以致卷入曹氏定世子之事的政治中。而曹操对杨修的态度是由“忌”到“恶”再到“起杀心”“杀之”,不断恶化的进程中。尤其是当曹操已倾向立曹丕为世子之后,对一直扶植曹植的杨修起杀心就有了更深一层目的,你知道吗,(为接班人扫除异己,防止内乱。)5、师:关于杨修的死因,你又有