浅议初中数学多媒体教学误区及解决策略.doc

浅议初中数学多媒体教学误区及解决策略.doc浅议初中数学多媒体教学误区及解决策略【摘要】课件的技术含量高不是不好,但是这种花哨、实用性不强的多媒体课件,不仅让教师费时费力设计,减少了研究教材和学生的时间,而且分散了学生的注意力,使学生不能专心致志地进行学****对学生学****新知形成干扰,产生了负面影响。【关键词】数学;多媒体;教学多媒体已经成为初中数学教师的常用教学手段之一,运用多媒体进行教学,将理性、抽象的知识感性化、形象化,可以激发学生兴趣,提高教学效率。但是,在具体的认识和实践中也出现了一些误区,需要教师认真研究,正确对待,真正发挥多媒体教学的积极作用,使之成为初中数学教师的好帮手。1初中数学多媒体教学出现的一些误区由于受到教育观念、教学环境的影响,很多教师对于多媒体的认识和使用出现了一些误区。,滥用多媒体因为多媒体是现代信息技术的产物,一些教师认为使用多媒体就代表自己的教学思想比较先进,不使用多媒体就是落后,所以,现实授课中教师过多地使用多媒体,为多媒体教学而采用多媒体教学,每一节课都要使用多媒体,不管教学内容是否适合;多媒体贯穿课堂教学始终,不管教学环节是否需要。这种脱离教学实际的"多媒体教学”形成一个没有生命力的课堂教学,长此以往,就会使学生丧失学****的信心,被动、机械地学****学****效率低下,教师的教学水平也会慢慢下降,教学质量得不到保证,不利于教师和学生的长远发展。,传统教学手段缺失一些教师过于依赖多媒体教学手段,每一个教学环节都要使用多媒体,多媒体贯穿教学始终,不论是概念的讲解,还是方程式的求解,一概都要用多媒体教学。一旦赶上停电等意外情况的发生,不能使用多媒体,教师就得停止授课,没办法讲下去了。这样的课堂教学,教师严重依赖多媒体,传统教学手段缺失,教师会逐渐丧失教学的基本功,放弃课堂主导地位,成为多媒体的"奴隶”,从原来的"人灌”变为“机灌”;学生被动地接受知识,成为多媒体的观众,学****信心逐渐丧失,学****能力逐渐下降,其危害不可谓不大。,片面追求技术含量多媒体课件是知识的载体,是利用现代计算机技术制作而成。有些教师为了追求课件的"技术含量”,将多媒体课件制作得非常精美,背景复杂,图片华美繁复,夸张的音乐以及复杂的按钮,不仅令学生目不暇接,而且给教师的操作带来影响。课件的技术含量高不是不好,但是这种花哨、实用性不强的多媒体课件,不仅让教师费时费力设计,减少了研究教材和学生的时间,而且分散了学生的注意力,使学生不能专心致志地进行学****对学生学****新知形成干扰,产生了负面影响。,摆正教学观念教师在运用多媒体时一定要摆正教学观念,即多媒体只是一种辅助教学手段,其应用并非多多益善。所以在运用多媒体时,一定要优化教学思想,教师对此要有清醒的认识:使用多媒体不代表教学思想先进,不使用也不代表教学思想的落后。无论如何,教师要以为教学服务为宗旨,围绕教学目标、教学任务进行备课,根据教学内容和学生实际,该用多媒体的时候一定要用,好钢用在刀刃上,不仅要用,而且要用好,用得恰如其分,不该用多媒体的时候坚决不用,在可用可不用的时候尽量不用多媒体,利用图形、模型、实物、实验等可能会产生更好的教学效果。,教师要想取得良好的教学效果,