浅谈地图在地理教学中的应用.doc

浅谈地图在地理教学中的应用.doc:..浅谈地图在地理教学中的应用大庆一中赵志锋为了把佬大的地球上不同地区的环境特征都呈现给人们,地理学选择了源于人类生活、生产实践屮能够承载人量地理事物的重要工具——“地图”。从此“地图”一肓被喻为是地理学科的眼睛和第二语言,在地理学科小有着文字所不可替代的作用。新编地理教材就充分利用了这个第二语言的功能,釆用了大量地理图象系统来表达地理特征和现彖,甚至许多内容采用了“以图代文”的方式,不了解“图”的用意,你就很难读懂教材。这就对教师的“导”捉出了更高的要求。同时,各类考试,尤其是高考试题1()()%都是以图表的形式呈现信息的,在考场上虽然你的头脑中已经储备了大虽的地理知识,但只因没读懂“图”从而不能进入“角色”是常冇的事。由此,运用地图的能力以成为制约学生地理成绩的一大“瓶颈”甚至成为影响文科综合成绩的关键。如何使学牛在灵活掌握地理知识的基础上,提高阅图、识图技能,并能善于从图表屮提収总接或间接的有效信息,再去分析问题,准确的阐述问题,以获得解决问题的方法,使地理知识融会贯通,已成为广大地理教师和学生普遍重视的焦点问题。这种能力提高是一个氏期积累的过程,必须重视平时的基础,让学生养成看“图”的****惯。为此,我在使用这套新教材时,特别注重充分运用教材插图、地图册和黑板略图等这些最贴近学牛•、也是我校现有条件下我认为最佳的直观手段,引导学生不断设疑、释疑、解疑、师生互动,不仅提高了他们的学****兴趣,而且通过在地图上“找”和“查”、“读”和“指”、“画”和“写”、“想”和“说”等方式,多种感官交替使用,有助于控制学生的注意力和增强记忆,同时在学生的积极参M下变被动为主动,还有助于他们观察、想象和地理思维能力的培养,更重要的是通过—•系列的活动和空间分析、变“静态”为“动态”、变“哑图”为“活图”。最后“地图”变成了学牛的“脑图”从而达到“心中有图”的境界。但“图”什么时候用、怎么用更恰倒好处,一宜是我在教学中不断探索的问题。下而就以前不久在教研组长研究课上所讲过的《洋流分布》为例,谈谈运用地图的儿点体会。《海水运动》中,“洋流分布”这部分内容,不仅是木单元的重点、难点和关键还是自然地理的主干和核心内容。有信息量大、综合性强的特点。因为洋流的运动及方向和空间分布,既受大气运动的影响,乂受地转偏向力及海陆轮廓的制约,同吋它乂总接影响着航海、大陆沿岸的气候、渔场的分布、海洋污染物的扩散及神奇的“丿也尔尼诺现象”等等。以此,也成为各类考试关注的热点内容。但教材的编写却很简单,尤其是新版教材只用了几行文字描述了部分洋流的形成和流动方向;•其次就是两幅插图。对于这样,理性很强的内容如何处理才能达到最佳效果呢?有经验的教师一看就知道,本节的中心和主题都在这两幅图上、那么最佳的方法就是“肯观教学法”,充分挖掘插图屮隐性和显性信息,以达到理解和掌握的目标。然而,过程和手段不同,效果自然冇异。在实践中我曾用三种方式使用地图,每种方式都有不同的效果。起初,我采用的是传统方式——自制的挂图(一张大白纸,画上大洋大洲的轮廓,再用彩笔画上代表洋流方向的箭头)挂在黑板上,然后教师指挂图中的箭头,学生答出名称,教师指到哪,学生答到哪。这样一问一答,师生互动,使课堂气氛活跃,学生在教师的引导下通过“