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潜心钻研教材充分利用资源——人教版小学语文四(下)第1—4单元解读秀城实验教育集团周燕各位老师,下午好!对于我来说,能与在座的老师一起分享我对四下年级1—4单元教材的理解和感悟,是一个非常难得的成长机会。●阅读教学建议要充分利用教材中的宝贵资源特级教师周一贯也曾指出:“要在反复的语言实践中通过领悟来掌握语言规律。”“要把语言的规律与语言蕴含的文化、思想、情感融合为一体让学生感受、认识、发现,还语文教学以本来面目。”小学阶段是学生****得书面语言的关键期,因此阅读教学的关键是为学生语言实践创造良好的环境,对教材的处理和对教学的设计都应具体地体现出学生语言实践的过程和有效性。我们要把说话、朗读、默读、背诵等作为教学目标来追求,而并不只是理解课文的一种手段;要把感悟、体会、欣赏、想象等融在听、说、读、写的语言实践当中;要把语言训练和学生的思考、想象、质疑、答疑、探究等活动统一起来,使学生在不断地分析、比较、判断、概括、想象等思维活动中,提高对语言的理解和运用能力,提高思想认识水平。四年级是向高年级过渡的重要时期,特别是阅读教学。教材的选文随着年级的升高在内涵和语言上开始变得深奥,教学要求也要随之而提高。授以阅读方法,培养阅读能力,引导学生品味语言、运用语言尤为重要。第一组:关键词朗读积累表达教材特点:1、以学****描写景物的方法来编排教材。2、排比句式的运用,文章优美语句起到表情达意的作用。本组课文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元,但实际上暗含着围绕学****描写景物的方法来编排,比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外,还要了解排比句式并学****运用,体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美,易于朗读背诵,教学中要重视语言的积累,在诵读中体会山水景物之美。建议:《古诗词三首》,出示:想象画面,感受意境(引导学生在头脑中想象诗句所描绘的画面,感受诗的意境)了解诗词的意思并引导学生想象画面。“词”这种文学形式,是学生在教材中第一次接触,教师可以讲讲词与古诗的不同。教材中选的《忆江南》是白居易同题词的其中一首,另外的两首可以让学生搜集,也可由老师告诉学生,但不作为学****要求。《桂林山水》,出示:体会写法,尝试运用。作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水,这是课文表达上的一个特点。对课文最后一个自然段的理解,要结合第二、三自然段的内容和课文中的插图,引导学生边想象画面边去体会;还要学****把……比作……”的形象的描写方法,发现排比句式的主要特点。这是本组课文的一个训练点,在语文园地“我的发现”中明确提了出来。可以把“排比”这一提法告诉学生,因为四(下)教材很注意语法的呈现和运用。引导学生了解和体会这些用法,比如,桂林的山“像老人、像巨象、像骆驼……”“桂林的水真静啊,静得……桂林的水真清啊,清得……”。在此基础上,引导学生把这种方法运用到自己对身边一两处景物的描述中。《记金华的双龙洞》,出示:学****写法,品读词句。在小学阶段,学****写景的方法是最难的。学****按游览的先后顺序记叙的方法,初步了解有详有略的叙述方法。在阅读中还要结合课后思考练****第3题,引导学生体会这些词句在表情达意上的作用,感受作者遣词造句的特点。两方面:正确把握文体,正确理解编排的意图。《七月的天山》,出示:欣赏佳句,积累语言。在写法上作者也是按照游览的先后顺序来写,体现了一步一景的描写方法。作者抓住七月的天山雪峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美,这些特点可以引导学生用自己的语言进行概括。课文中许多优美的比喻句子,可以让学生抄下来。(虽然略读课文强调粗知大意,在词句训练方面一般不作过高要求,但有些略读课文,适合摘抄、仿写或拓展的练****在教学中仍可灵活处理。)第二组:关键词:质疑探究读写结合重点:1、能对课文中自己不理解的地方提出疑问并解决;2、初步了解描写人物外貌、语言、动作的方法。本单元训练点:养成留心观察的****惯本组专题是“以诚待人”。围绕这个专题,教材安排了两篇精读课文和两篇略读课文,它们都是写人记事的内容。训练的重点是能对课文中不理解的地方提出疑问,通过讨论解决;初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。课文中的故事都有一定的时代感,通过学****学生可以提高认识,受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。《中彩那天》,出示:找准突破口,挖掘课文语言文字的内涵。1、在钻研教材时,我们需整体把握,抓文章的内在联系,抓语言怎么表达思想内容的规律性的东西,在此基础上找到文章教学的突破口并确立教学的整体框架。《中彩那天》一文,课文以汽车的得而复失来展开。“我”的母亲,作者用的笔墨不多,但能感觉到母亲在这个事件中是隐藏背后的中坚。“我”的父亲,在这个事件中是直接责任人,在中奖后经历了复杂的思想斗争:神情严肃→闷闷不乐→特别高兴