管理学基础实训指导大纲.doc

管理学基础实训指导大纲.doc管理学基础实讪I扌旨导大纟冈(2008年修£丁)渤海大学高职学院管理学基础课程建设小组编写第—部分概述一、管理学基础实训课程定位与目标1・管理学基础实训课程定位。本实训课程是高职高专管理学基础课程培养管理技能的训练系统。它是与普通高等教育“十五”国家级规划教材《管理学基础》(单凤儒编著,高等教育出版社出版)相配套的,是按该教材的相应章节设计训练阶段与训练单元的。同时,本实训课程也可作独立的管理学实训单独进行,还可以与其他管理学教材配合使用。教学理念。以学生为中心,以创新为灵魂,以培养心智技能为重点。以参与式、亲验式、模拟式训练为基本方式。管理学基础实训课程能力培养目标。本课程建立三级能力目标体系:•一级目标管理学基础课程教学与实训所要培养的能力总目标是基层管理岗位的综合管理技能与素质。•二级目标通过本课程教学与实训培养学生的四大关键能力,即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理能力。•三级目标经进一步分解,包括两大基础、十二项具体技能:通过教学与实训,要使学生们掌握以下两大基础:⑴把握管理系统,掌握管理基础知识;⑵树立现代管理理念,掌握现代管理理论。按照培养基层管理岗位的综合管理技能的总目标分解,主要培养学生们具有下述管理技能:⑴培养观察环境,分析界定问题的能力;⑵培养创新与科学决策的能力;⑶培养科学运筹,配置资源,制定计划的能力;⑷培养分析组织结构与职权关系,制定组织规范的能力;⑸培养招聘、应聘,考核与奖酬的能力;⑹培养人员组合与团队建设的能力;⑺培养树立权威,有效指挥的能力;⑻培养有效激励,调动人的积极性的能力;⑼培养协调关系和与他人沟通的能力;培养对工作有效控制的能力;培养搜集与处理信息的能力,特别是利用网上资源的能力;培养总结与评价的能力。教材第八章是一个依专业需要而进行选择的独立模块,其能力培养目标未在此列出。—>实训方式与方法㈠改革教学方法的原则与实训体系•改革教学方法的原则。以调动学生积极性为核心,以参与和体验为基本方式,以模拟实践教学为主线,建立多渠道、获取式大教学系统。构建能力单元式实训体系。实行强化能力培养的单元式实训。在确立管理学基础课程能力培养目标体系的基础上,通过能力分解,构建若干个能力培养训练单元,即以一项(组)能力培养为一个实训单元,以系统进行该项能力的打造与培养;再由若干个训练单元组成训练阶段,即各章的实训。㈡实训的主要方式与方法头脑风暴法。针对讲授中、案例中、学生身边提出的管理问题,由学生应用所学知识,放开思路,大胆分析,提出自己的见解与解决方案。•案例分析。案例分析是管理学教学联系实际的特色形式。本教程所选案例,均是较为典型的、具有学生讨论与研究空间的案例。进行案例分析时,既可以采用由学生独立分析,再以书面作业完成的分散方式;又可以采用先分小组讨论,后到课堂上全班讨论这种集中形式。其中,后一种方式主要用于对重点案例进行分析。教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上,而不是用自己的观点影响学生。教师对案例分析的总结,也不要对结果或争论下结论,而是对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色(也可轮流扮演),设身处地地分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发,运用所学知识,自主分析与决策,以提高学生实际决策的技能。4•情景剧。由师生共同选择案例,并编写脚本;由学生们进行演出,演出分为两部分:一是所要解决的管理关系与矛盾的展示,二是由角色扮演者现场处理所要解决的问题;演出结束后,全班同学进行评议,分析各扮演者处理是否得当,并提出更好的建议。可以分组进行,有关角色也可以轮流扮演。这种方法可提供更有价值的仿真环境,并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策,对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用。5•调查与访问。根据教学与训练需要,特别是要带着特定的管理问题,组织学生进行社会调查,深入企业,访问企业家与管理者,再由学生写出调研报告。项目决策与管理。即设定一定管理情景与任务,由学生运用所学知识与相关技能,对该项目设计管理方案或对其进行模拟决策与管理。这是大量采用的基本形式。岗位见****有计划地安排学生轮流到共建企业的生产现场担任助理,在管理者的直接指导下亲自体验并处理管理工作。计算机模拟。对于一些可以运用计算机模拟程序处理的管理问题,由学生操作计算机实现对管理的模拟过程。9•网络冲浪。现代教学应充分利用互联网,对管理专业学生而言,这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要,引导学生登陆有关网站,了解现实企业状况,搜集最新信息,学****最新管理知识,思考与分析现实管理问题。10•自我评估:课程内容结束后,可在课尾或课下,由学生进行与本单元内容相关的自我测试或