农业气象学指导大纲.docx

农业气象学指导大纲.docx《气象学》课程教学大纲与指导(72学时)参考教材:《气象学基础》(气象出版社,李爱贞)《气象学与气候学》(高等教育岀版社,周淑贞)一、 课程的性质与任务气象学一直是人们研究并逐渐学会利用的一门科学,由于生产和生活的需要,人类迫切要求预知未來天气的变化,并在长期观测实践中,积累了不少经验。这些经验被用简短的韵语来表达,以便于记忆和运用,这就是天气谚语。我国天气谚语是极丰富的,除一部分封建迷信的内容外,大多是历代劳动人民看天经验的结晶。唐代黄子发的“相南书”,元末明初出现的娄元礼编的《]||家五行》和明末徐光启编写的《农政全书•占候》都是总结群众预报天气经验的著作。解放后我国气象事业得到迅速发展。在第一个五年计划期间,全国共建立了各级气象台站1378个,到1957年底全国各级气象台站已达1635个,比解放初期增加近22倍。40余年来兴建的天气和气候站网已遍布全国。我国的气象学与气候学研究进入了高度发展的时期。在基础理论方面,如大气环流和动力气象的研究,在天气学方面如中国天气、高原气象等研究,在卫星气彖方而,如其高分辨云图接受器的研制、卫星气象学和探测原理等研究都取得了显著的进展。在人工影响大气方面已开展了云雾物理、人工降水和人工消雹等工作,并已取得较好的效果。在气候学方面以竺可桢的物候学和关于中国近五T年来气候变迁的研究最负盛誉。其它如在区域气候、农业气候、物理气候、动力气候、应用气候、城市气候、气候的数值模拟和气候预测等方面都取得了可喜的成绩。气象学的任务就是通过实践,掌握气象观测、气候统计分析和气候调查的方法,来记述所观测到的气候现象,从定性和定量两方面说明他们的特性。探讨它们的止确解释和研究它们的发展规律,特别要掌握天气演变和气候形成的规律性,了解和解释各不同地区的气候特征,弄清气候资源及其地理分布,进行气候分类和气候区划,研究气候变迁的原因及其规律。应用已发现的规律,采取有效措施,充分利用气候资源,减少人类活动对气候的不利影响,防御或减少气候灾害,为有关的生产建设服务。二、 课程基本要求研究发生于大气中的的一切物理现象和物理过程,探讨其演变规律和变化,并应用于实践。通过实践,掌握气象观测、气候统计分析和气候调查的方法,來记述所观测到的气候现象,从定性和定量两方面说明他们的特性。三、课程基本内容第1章绪论1、 教学目的和教学要求掌握气象学的定义及研究对象。并初步了解气象学与其它学科的关系。2、 教学内容和重点知识解析第一节气象学的发展简史(-)萌芽时期(准备阶段)(二) 发展初期(三) 发展时期20世纪以来是气象学与气候学的发展吋期。这一吋期总的特点是:随着生产发展的需要和技术的进步,不但进行地面气象观测,也进行高空直接观测,从而摆脱了定性描述阶段,进入到定量试验阶段,从认识自然,逐步向预测自然,控制和改造自然的方向发展。这一吋期又可分为早期和近期两个阶段。•早期•近期第二节气象学的概念和研究对象:1、定义:研究发生于大气中的的一切物理现象和物理过程,探讨其演变规律和变化,并应用丁实践的科学。物理现象:大气屮的风、云、雨、雪、雹、冷暖、干湿、光、电、声等现象。物理过程:增温、冷却、蒸发、凝结。2、研究对象:地球上的四大圈层之 大气圈主要研究内容:大气的一般特性:大气的组成、范围、结构、温度、湿度、压力、密度等。大气现象的发生、发展、及能量的来源。探求大气现象的木质、巡求变化规律。将人气现象中的规律应用于实践。第三节天气与气候的区别:1、概念不同:天气:某一地区在某一瞬间或某一短吋间内大气状态(温度、相对湿度气压等)和大气现象(风、云、雨、雪、降水等)的综合。属于短吋间内的微观现象气候:是指在太阳辐射、大气环流、下垫面性质和人类活动长吋间相互作用下,在某一吋段内犬量天气过程的综合。不仅包括该地多年平均天气状况,也包括某些年份偶尔出现的极端天气状况。属丁长吋间宏观现象。某一吋段:$30年不仅包括该地多年平均天气状况,也包括某些年份偶尔出现的极端天气状况。例如:哈尔滨气候特点是:夏季多雨,炎热;冬季寒冷干燥。温度、降水的平均状况:T=°CP二554mm。温度、降水的极端状况:Tmax=°C Tmin二-°CPmax=mmPmin=mm2、变化周期不同:天气:短期天气过程:活动吋间W5天中期天气过程:活动吋间5—10天长期天气过程:活动吋间10天一3个月特点是:天气变化快,周期短。气候:周期分季际、年、十年、百年、千年、万年等。特点是:气候变化慢,吋间长。3、各自研究的系统不同:天气:仅是大气屮所产生的天气现象,是个单纯的系统气候:包括大气、水、冰雪、陆地、生物(动物、植物、人)五个子系统。是个庞大的系统,各个系统相互联系、作用、,并决定着气候的长期平均状况。气候具有地方性的特点。第四节气象学与其它学科的关系: