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文档分类:幼儿/小学教育 > 学习方法

渐进式培养学生的数学自主学习能力.doc


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渐进式培养学生的数学自主学习能力.doc
文档介绍:
渐进式培养学生的数学自主学习能力江苏省常州市武进区卢家巷实验学校邮编213168李丽华【内容摘要】数学课堂教学必须以学生为主体,提供有价值的数学和倡导有意义的学习,促进学生的全面发展,自主学习成为学生学习数学的主要方式。在数学教学中,应如何关注学生,让学生自主学习数学呢?这是我们每个数学教师面临的需要解决的问题,本文就数学课堂教学中,如何渐进式地培养培养学生自主学习数学能力方面展开阐述。【关键词】渐进;自主;能力新课标新理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,是以学生为主体,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感,积极参与的活动。学生的创新意识是在自主学习过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的活动中得到发展的,它是需要积累的,不可能一蹴而就。因此,教师必须渐进式地创设以学生为主体,自主探索、自主实践为形式的课堂教学,渐进式地鼓励学生自主地去探究、发现、创造,使数学课堂教学赋予生命的活力!这是时代发展的需求,是现代教育发展的需求,是促进学生全面、持续发展的需求。一、点燃学生自主学习数学的星星之火在课堂上,学生迸发自主学习的情感契机无处不在,教师要善于发现,善于引发,点燃自主学习的星星之火。要学生自主学习数学,认知基础和情感动力是首要因素,只有情知交融,才能促使学生自主探索,自主实践,使学生的数学学习活动呈现生动活泼的、主动的、富有个性的过程。1.要在新旧知识结合处点火从学生的认知发展角度来说,任何新知识都是在原有的旧知识的基础上生长起来的,旧知是新知的生长点,因此,认知基础是决定学生进行自主学习的重要的内因。教学长方形面积计算时,学生自主地想到生活中接触到的黑板、书的封面、桌面等是长方形,有大有小,学生原有认知结构,是新知识的生长点,成为联接新旧知识的纽带和桥梁,教师只有找准新知的生长点,才能组织学生进行有效的教学,促进学生对知识的重新建构,不然,学生的学习只能是机械的学习,也就根本谈不上能自主学习了。2.要在似懂非懂处点火新旧知识的相互同化、相互作用,只能是在学生思维活动中才能实现。正因为如此,我们才说,有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习,没有思维,就谈不上理解。为此,教师在引导学生学习的过程中,一定要引导学生展开充分的思维,教学时要把握思维展开点,在学生似懂非懂,思维处于最活跃的时候去引导。如:长方形面积计算公式的推导是教材的重点、难点,容易混淆,容易出现错误,是有助于开发学生思维的展开点。教师只有引导学生在这些地方展开充分的思维,学生才能真正自主探索,自主学习,主动获得真知,培养创造性思维。3.要在情感交流中点火有意义学习的过程是师生情感交流的动态的过程,教师不仅要引导学生展开充分的思维,而且要在情感上与学生进行不断的交流。创设一种民主、和谐、宽松的课堂气氛,从而使学生处于心情舒畅、心情振奋的心理状态之中。实际上,也只有在这种心理状态中,学生的思维活动才能真正充分地、深刻地展开。首先教师在课堂教学全过程中始终都要积极地关注班上的每个学生,其次是教师要想方设法与学生进行情感的交流,减轻学生心理压力,使每个孩子的心灵得到满足,这样,使学生在知识上得以拓展,情感上得以升华,从而帮助学生认识自我,建立自信,做到真正意义上的自主学习。4.要在激活动力中点火积极的情感是对学习活动或对象的认识的倾向,是推动学习的重要心理因素,学生必须具 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.