学校生活与心理健康.pptx

第一节一、学校教育的困惑(一)不成才也不成器孩子都怎么了中国的教育从来没有像现在这样走进了深深的迷茫与困惑之中。固有的传统教育观念随着新世纪的来临被冲击的不知所措。家长和老师们拼命地想抓住点什么,可是越努力就越陷入到一种新的痛苦之中。而孩子们却在渲泻完了情感之后走进了空虚之中。许多的孩子迷失了心智而显得无所适从。有的孩子竟然连生存的理想都不想去确立。(三)冲击与反思今天,有多少父母和老师感受着这样的痛苦?我们在痛苦中感受着深深的困惑。我们发现,现在的教育环境已经和二十年前有了很大的不同。在市场经济的冲击下,我们的教育观念已发生了翻天覆地的变化。这其中还包含着许多西方教育观念,道德观念的冲击。这使我们承担着前所未有的责任与痛苦。我们把一生的爱都给了孩子,而孩子们却在这爱中并没有体味到快乐,更不理解父母的艰辛,反倒觉着是一种压力。他们想冲出爱的包围去自立,可是他们在享受爱的时候没有学会自立,更没有建立责任心,甚至不敢承担痛苦。 从没有一种事业像教育事业这样:承载沉重。因为一切的文化遗产,社会文明都是由教育来承载的。也许是承载太重,孩子们才一次次逃离。可是,假如教育没有承载,我们的社会又怎么能够发展呢?教育的本身就是任重而道远。我们的教育在传承文化的同时,更主要的任务是,塑造优秀的民族性格和人格尊严。(四)关注学生什么?学****知识成功----分数成长---升学(态度、情感、价值观)(多元智能理论—优势)(需要、合格的人--未来)教师要学会关注,教师要学会赏识,教师要重新认识学生的成功。我们认为的成功,不是依托在多数学生失败与被淘汰的前提下的成功。基础教育的成功,是面向全体学生,每一个学生均能够得到发展的成功。要取得这种成功,教师必须学会关注与赏识。关注学生在教学过程中的参与,关注学生在教学过程中的体验与感悟,关注学生的思维火花,赏识学生的主动学****自主学****的态度,赏识学生的探究精神、赏识学生的点点滴滴的进步。总之,关注学生的***教育。(五)我们改变什么?学校教学(机械)--智力因素(单一)----学业成功(分数)过高期望----学生的无望(徐力弑母)过分呵护----学生的无能(不会吃鸡蛋)过分溺爱----孩子的无情(虾是我的)过多干涉----孩子的无奈(不想回家)过多指责----孩子的无措((听话、好好学****没出息)心理辅导------------非智力因素------***到底要什么-------最高目标与更佳目标成长比分数更重要放飞捆绑的孩子有效的建议关注进步,奖励努力,为学生喝彩第二节一、学校心理健康教育(一)健康新概念1948年,世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生组织宪章》中开宗明义:健康不仅是没有疾病和病态(虚弱现象),而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。由此可见,健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。一个健康的人,既要有健康的身体,还应有健康的心理和行为。只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时,才是真正的健康。(二)心理健康1946年,第三届国际心理卫生大会对此定义为:心理健康,是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展到最佳状态。具体表现为:身体、智力、情绪十分协调;适应环境,人际关系中彼此能谦让;有幸福感;在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过有效率的生活。(三)心理健康的标准(世卫)一是有充沛的精力,能从容不迫地担负日常工作和生活,而不感到疲劳和紧张;二是积极乐观,勇于承担责任,心胸开阔;三是精神饱满,情绪稳定,善于休息,睡眠良好;四是自我控制能力强,善于排除干扰;五是应变能力强,能适应外界环境的各种变化;六是体重得当,身材匀称;能抵抗感冒或传染方面的疾病七是牙齿清洁,无空洞,无痛感,无出血现象;八是头发有光泽,无头屑;九是反应敏锐,眼睛明亮,眼睑不发炎;十是肌肉和皮肤富有弹性,步伐轻松自如。健康是生理健康与心理健康的统一,二者是相互联系,密不可分的。健全的心理与健康的身体是相互依赖、相互促进的。(四)对国外心理学家标准的整合(1)幸福感,这是最有价值的特质;(2)和谐,包括内在和谐及与环境的和谐;(3)自尊感和健康自尊;(4)个人的成长,即潜能的发挥;(5)个人的成熟;(6)人格的统整;(7)与环境保持良好接触;(8)在环境中保持有效的适应;(9)在环境中保持相对独立。(五)国内心理学家的标准(1)智力健康。智力水平在正常范围以内,并能正确反映事物;(2)自我健康。能保持正确的自我意识,接纳自我;(3)情绪健康。情绪稳定与心情愉快是情绪健康的重要标志;(4)意志健康。行动的自觉性和果断性是意志健康的重要标志;(5)行为健康。反应适度,不过敏,不迟钝,与刺***景相应;心理行为符合年龄特征。(6)适应健康。主要是社会适应和人际关系适应良好