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文档分类:幼儿/小学教育 > 学习方法

激发学生学习兴趣.doc


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激发学生学习兴趣.doc
文档介绍:
激发学生学习兴趣——迈进高效课堂的起点盐池县第一小学闫丽琼兴趣是学习的先导,是学习的动力,是心理暗示,只有激发学生的学习的兴趣,才能使学生具有强烈的求知欲,才能有高度的集中力,才能把课堂当做乐趣,当作享受、当作快乐的地方,才会喜欢学习,才会全心全意的把精力投入到学习中。杨振宁教授曾经说过:“成功的真正秘籍是兴趣”。俄国教育家乌申斯基也曾说过:“没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探究真理的欲望”。不难说出兴趣是学生学好每门学科的强化剂,是动力。兴趣教学对于低年级学生来说更为重要,由于一年级学生年龄小,集中注意力的时间比较短,活泼好动,自制能力差,容易分心,易受外部因素干扰,哪块有动静就看哪块,哪位同学说错了也笑话,手上常拿着铅笔、橡皮、尺子玩,心思根本就没有在学习上,老师叫起来回答问题答不上来,同学们笑话,久而久之学生没了自信,没有了自信就对本学科失去了兴趣。刚开始学生对一年级生活充满了浓浓的兴趣,对一切充满了好奇,所以在上课的时候尽可能把主题图以动画的形式呈现给学生,课件每一页色彩突出。对此,在教学中如何激发学生的学习兴趣成为了我首要解决的问题,针对这种心理特点给学生创造条件让他们动手摆一摆、上来演一演、自己说一说。课堂上,密切关注学生“自然流露”出的真实听课反应,然后灵活调整教学活动,那么此时的课堂,将会再次调动学生的兴趣,这样会使课堂生成更高效。究竟如何来激发学生兴趣?从以下几个方面来说一说:一、动手摆一摆苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,使它更加明智,脑使手得到发展。使它变成思维的工具和镜子”。教学中,常忽视了学生的反应,把学生当作一张白纸,每天按照教学设计开展,尽管精心备课,但学生反应沉闷,大部分学生东张西望,精力不集中,和同桌两人交头接耳,更有甚者哈欠连连,失去了学习兴趣,感觉到学生产生了厌倦情绪。刚开始感到很气馁,觉得精心设计的课效果如此差,最后冷静的思考,才发现我心里想着的只是自己“精心设计”的教案,而没有去想我的设计符不符合一年级学生的特点。最终寻求了孙老师的意见,观察学生的上课表现,我设计一些动手操作,摆一摆。正好上“比……多(少)”的应用题,让学生带小棒,学生高兴的表情无法掩饰,跃跃欲试,就想摆弄小棒,所以我就接着学生的这股浓厚的兴趣指导学生具体操作过程:(1)摆同样多,要求摆两行,一一对应起来比较;(2)摆相差数,要求学生第一行摆5个,第二行要摆的比第一行多3个,第二行怎么摆?(3)第一行摆7个,第二行摆9个,让学生看看,第一行比第二行少几个?这样既让学生的头脑中对比“比……多(少)”的概念,又明确了应用题的数量关系。最重要的是整节课下来学生的是兴冲冲,摆的很高兴,听得很认真,不会东张西望,做小动作。因此,在操作中感知,领悟,才能调动起学生的学习兴趣。二、演一演一年级学生好奇心重,胆大,爱表现,针对这一特点,我采取了展示的办法,让学生自己上来展示自己的成果,学生的兴趣高昂,争着抢着要上来,带动了学习气氛,激发了学生的兴趣,把整节课推向了高潮。比如在教学“5、4、3加几”的进位加法时,设计了一个“大树结果” 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.