《鹬蚌相争》教案.doc

余彩虹一、教学背景分析:1、教学内容分析: 《鹬蚌相争》一课为国标本第六册第八单元的一篇寓言故事,教学一课时。《鹬蚌相争》,讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让,谁也不肯放开谁,结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处。2、学情分析: 三年级的学生已具备初步的阅读能力,但理解能力上还有所欠缺,因此,在教学过程中,加强阅读指导,引导学生理解寓言的寓意。二、教学目标。1、学会《鹬蚌相争》这则寓言里的生字,理解由生字组成词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、结合历史故事理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。三、教学重、难点:重点:懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。难点:理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。四、教学过程。(一)根据课题导入:1、出示鹬的图片识“鹬”,鹬字是形声字,“矞”字怎么读呢?(利用形声字来识“矞”)2、再识“冏”字,出示电影《人在囧途之泰囧》的图片,“囧”与“冏”是形近字。(利用生活常识来识字)3、我们还可以用哪些方法来识字?(字典,网络等)4、看图,引出课题,读课题,提醒读二类字“蚌”。(二)初读课文1、自由,大声地朗读课文,读准字音,读通句子。2、读词语:啄肉威胁夹住不禁毫不示弱得意洋洋筋疲力尽喜笑颜开3、学写生字:(1)再读四个词语,挑出生字“弱”和“疲”。(2)观察生字,怎样记住这两个字?预设:“弱”左右笔画一样,但身材不一样。“疲”字是疾病头,形声字。(3)观察生字,仔细看笔画在田字格中的位置。(4)范写。“弱”左右笔画一样,但身材不一样,要遵循左收右放的原则。“疲”半包围结构,两竖撇较长,横撇较弯,捺舒展。(5)背写字歌。(6)学生描一个写一个。(7)展示。4、请生分别读课文。(1)、鹬和蚌为什么争起来了呢?请生读第一自然段。大屏幕出示“啄”的字义:鸟类用嘴叩击或夹住东西。(2)、鹬和蚌是怎么争的呢?请生读第二三自然段。(3)、鹬和蚌相争的结果是怎样的?请生读第四自然段。(三)精读课文,理解寓意。大屏幕出示:鹬用尽力气,还是拔不出嘴来,便威胁蚌说:“你不松开壳儿,就等着瞧吧。今天不下雨,明天不下雨,没有了水,你就会干死在这河滩上!”河蚌毫不示弱,得意洋洋地说:“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!”分组读鹬和蚌,抓住“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”。同位之间自由练读,注意语气,神情,动作。请三组同学朗读,听好老师的提示。第一组,刚刚开始争得面红耳赤;第二组,已经争了三个小时了;第三组,已经争了一天一夜了。时间一长,鹬和蚌精神都非常疲劳,体力消耗已尽,这就是“筋疲力尽”。双方就这样坚持对立,互不相让,这就叫“相持”。4、想一想:鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?预设:两败俱伤;被渔夫捉走;自取灭亡;不肯互相谦让根据学生回答相机揭示道理:做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时还会让第三者得利。5、我们都明白这个道理,但鹬和蚌也许被渔夫装进了网里还不明白呢,那我们就送给它们几句话,告诉它们这个做人的道理。你这只傻鹬,今天 ,明天 ,你们就会 。你这个傻蚌,今天 ,明天 ,你们就会 。你这对傻瓜,今天 ,明天