班级文化建设的核心内涵.doc

班级文化建设的核心内涵班级是学校发挥育人功能的一个重要载体。作为传承人类文化、文明之所的重要组成部分,其应有着自己的独特的文化内涵,而这一文化内涵应对学生的教育和学****成长、成才起着积极的熏陶、影响,是为孩子学****生活创设的一个宽松、健康、文明的环境。但笔者从事小学教育教学十年来,却发现绝大多数的班级都是一个只有外在形式的学校机构,其缺少独特的文化内涵,对孩子的主体性、能动性的激发,对孩子的心理感受的关注,对孩子今后成长、发展的需求产生的积极作用微乎其微。因此,笔者一直在思考,班级作为孩子学****生活中的“家庭”,如何用浓浓的文化来滋润孩子,让班级插上文化的翅膀伴孩子齐飞呢?在此,笔者结合一些所学就这方面的思考、实践作一个简单介绍。所谓班级文化,就是指在班主任的指导下,班级师生通过教育、教学与管理活动,创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础,体现了一个班级特有的风格。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则,是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间,以师生为主体,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化是由显性的班级物质文化、行为文化和隐性的班级制度文化、精神文化文化交织而成的。而各种不同层面的文化对学生的思想道德的形成、智能的提高、身心的健康发展都产生着独特的作用,因此在构建班级文化时,要综合考虑这四种文化,在结构上努力形成班级文化的不同层面:(1)班级物质文化——班级文化的表层面,是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等,是班级文化最直观的外在表现形式,是一个班级精神面貌的具体反映,也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。(2)班级行为文化——班级文化的浅层面,主要指班级开展的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素,反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平,是班级精神和群体意识的动态反映。(3)班级制度文化——班级文化的中层面,主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介,是班级文化的关键。(4)班级精神文化——班级文化的深层面,是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念,是班级文化的内核。它主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。因此,笔者在实践过程中,主要就这四个不同层面的班级文化构建做了一些尝试。一、营造物质文化,让学生在文明的学****环境中放飞。杜威指出:“学校是一种特别的环境,它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学****和受教育的基地——教室,其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求,构造一种教育和学****的外部文化环境,能增添学生学****生活乐趣,消除学****后的疲劳,养成文明行为****惯,培养正确审美观,锻炼创新能力,增强班级向心力、凝聚力,激发爱班爱校的热情。因此我通过下面几种方式来营造这种学****环境。1、充分利用空间,“让每一块墙壁都说话。”为了给学生营造赏心悦目得环境,提供展示才华的舞台,我在教室四周的墙壁上开辟“涂鸦风景线”、“读书天地”、“班级小明星”等栏目。“涂鸦风景线”,