班级管理的方法研究.doc

班级管理的方法研究一、班主任应是班级里的定海神针。一谈定海神针,我们会马上想到孙悟空的金箍棒,其实与我所说的不一样,班主任在班级当中首先起的作用就是稳定,教室里乱哄哄的,班主任一到,学生立马静下来,这就是稳定。如果班主任一到教室,教室里还是乱哄哄,那么班主任就不起作用。教室里所有的轩然大波,都应在班主任的到来时寂静无声,这个神针,可能班干部做不到,可能任课教师也做不到。但是,如果是班主任,就必须做到这一点,否则,班将无宁日。稳定军心让学生不再浮躁。学生考试完后,放假归来,开学之初或学期之末,学生都会很浮躁,这时稳定军心就至关重要。给学生一个理由,让他不再浮躁。《易经》曰:“师出以律,否臧凶。”言治众而不用法,无不凶也。“兵事以严终”,为将者,亦严而已矣。意思是领兵打战,不以法治众,就会遇到危险。班主任治班类似于带兵打仗。班级制定了各项制度,班干部工作制度,课代表工作制度,舍长工作制度,组长工作制度等等,要求详细,分工明确,各负其责,严格要求,有法可依,执法必严。学生犯了错误,都不再找借口,而是按规定去做。制度明确了,学生心里就会有明确的个人定位,班级就不再浮躁。除了在班级建立明确的制度以外,我还经常进行思想动员工作,树典范,找例子,结合具体事例,故事感染,有时候看报纸发现了好的具有教育意义的文章,我都把报纸裁下来,读给学生听。结合名言警句,反复开导,久而久之,班级就会静下来,不再浮躁。班主任不可被动牵制。涉及到原则问题,或根据多年经验来看认为不可做或不能做之事,班主任不应动摇,更不可以学生说如何班主任就如何做,班级民主与集中不可分离。过分的民主与过分的集中都不合适。班主任一旦被动牵制,学生将不再认真,班主任讲话就会失去权威性。班级原则问题,班主任不能让步。奖惩有别、有度、分明,情不能大于法。久而久之,班主任的原则性就能使班级管理具有原则性,学生就能明确什么事不能做,什么事必须做且要做好。好的班主任所带之班之所以会越来越好,原因就在于随时间推移,定海之策会逐步落实,原则性会逐步成为制度。二、班级中的螺旋式管理。班主任工作不是一蹴而就,也不是三分钟热度,或只有三板斧,如果只有三板斧,时间一长,就露马脚。班主任管理应为螺旋式管理。所螺旋式管理就是指班主任的治班之策,环环相扣,层层递进,类似于螺丝钉,越上越紧,而不是越来越松。这种管理因不是一步到位,所以在起初执行时,可能效果不明显,可是时间越长,效力就会越大。如果班主任在治班之初就一步到位,施药太猛,后继泛策的话,班级管理就会极其危险。但是螺旋式管理就不一样。螺旋式管理强调政策措施的连贯性。治班之招无数,不同的招数面对不同的学生,同一学生多招并用。方法永远比问题多,学生的动态永远超不过老师的预料,班主任的眼睛就是“鹰眼”,“草枯鹰眼疾”。如果班主任不能预料班级中可能要发生的事,或班级突发偶然事件班主任无策可对,时间一久,学生将不再把班主任当回事。班主任的治班策略,一定要后续有招,不能一套拳路打完,再无其他。班主任老是重复几套拳路,时间一长,学生就会看出破绽。政策措施要有连贯性,班主任永远有招,一步紧一步。我查校服校卡总是先提前说,先让学生有个铺垫,然后我会越来越严厉,三令五申,学生就不会再有借口,因为我提前给他们以充分的时间了。孙子练兵,杀掉吴王的两个妃子,不是一上来就杀,也不是妃子一犯错就杀,而是三令五申