什么是教学情境.doc

在实际的教育教学活动中,针对情景创设要注意一下几个方面:     1. 情景创设是为了把学生引入本节课的前奏,是教师进行教学活动预先埋下的伏笔,如果情景创设没有设计好就不会把学生带入课堂中,教学效果也就大打折扣了。好的的情景创设是好的课程的开始。所以情景创设要具有针对性、目标性。     2. 活动设计是为整个教学内容服务的,教学活动的好坏直接影响到教学目标的完成,也直接影响到课堂效果的根本原因。这就要求对于活动的设计要有以下几点注意的问题:       ①教学活动设计要根据课程特点来选择。对于偏实验的课程,我们教师可以多设立一些探究的问题,然学生通过自己动手实验探究来找寻答案,最终得来的知识肯定要比教师单纯的传授来的扎实。        ②教学活动设计要根据学生特点来选择。根据学生的个人特点,有的学生动手能力特别强,有的学生逻辑思维能力比较强,这就要求教师要根据学生不同的特点设计教学活动,以满足学生的需求。对症下药,药到病除。      ,其实最跟本的目的就是为了更好的完成教学目标,两者一定要相互的配合,前者是铺垫,后者是照应,相互呼应,这样才能使学生怀着好奇的心情走进课堂,又露着满足的笑容走下课堂。新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动;使学生通过化学活动,掌握基本的化学知识和技能;学会从化学的角度去观察事物、思考问题,激发学生的求知欲以达到学好化学的目的。  一、创设感兴趣的情景   巧妙地导入新课,能使学生在认识、情感、意志上产生兴趣,很好地吸引学生的注意力,能使学生的认知活动更加敏锐,想象力更加丰富,思维更加活跃。所以成功的一节课,从开始就应引人入胜,让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣,因此对新课的导入应作精心的设计。兴趣导入是一种教学艺术,它没有固定不变的模式,要根据教材的特点和学生的实际,进行创造性的设计。在化学教学中,特别强调从生活中汲取化学知识,课本内容的设计也更多地结合了生产、生活的知识,就是这一理念的很好证明。教师在传授这些知识的时候,要从提高学生的兴趣入手,帮助他们从感性认识上升到理性认识,才能取得很好的教学效果。 二、创设的情景要引发学生的思考  要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点,还要与他们的生活实际相联系,这样能更好地贯彻以人为本的教育思想,使所学内容更容易被学生“吸收”。学****情景的创设要能体现有效激发学生的化学思考,引导学生将思维聚集于情境所内隐的化学知识、化学方法上。举个简单的例子,我们在传授盐类水解的时候,都会提出这个问题:纯碱为什么称之为碱,它到底有没有碱性?下面的问题顺理成章,用pH试纸检验一下,就可以得到结论。为什么会有碱性?又会引发学生去进一步探索Na2CO3在溶液中存在的变化,从而得到盐类水解的实质。一个简单的情境,就牢牢抓住了学生的思维,从而有效地激发学生思考,促使学生进一步的积极探索。让学生主动参与到课堂的内容中来,通过教师的正确引导,让学生主动去思考,才能更好激发学生的求知欲。   三、创设结合学****的目标情景   学****情景要服从于内容主题和学****目标这两个方面。教师所选择的学****情景素材应有指向明确、具体的学****目标,能够在学****活动与学****内容之间搭建平台,