丁达尔效应教学设计决赛.doc

丁达尔效应教学设计决赛.doc胶体的丁达尔效应教学设计6号参赛选手化学系......班.......胶体的丁达尔效应教学设计【教学目标】知识与技能:认识胶体具有丁达尔效应这样的性质,能描述丁达尔效应的现象,了解丁达尔效应的本质与成因,能列举出一些生活中的丁达尔效应。过程与方法:初步学****实验探究的方法,掌握观察、思考、分析、比较、归纳得出结论的能力,通过已学过的浊液、溶液和胶体的分散质粒子直径的差别,试着推测丁达尔效应的本质原因,感受探究的过程。将丁达尔效应迁移到生活中,思考生活中是否有类似现象。情感态度与价值观:感受丁达尔效应的神奇之处,通过实验探究中观察到的光亮的“通路”,建立对化学学科的热爱之情,培养勇于探索的科学精神,形成事实求是的科学意识。【教学重点】认识丁达尔效应的现象与本质【教学难点】丁达尔效应的形成本质【教具资源】三个烧杯泥沙浊液CuSO4溶液Fe(OH)3胶体一支激光笔挂纸一张【教学方法】实验探究法多媒体辅助教学法思考讨论逻辑推理【教学过程】环节教师活动学生活动备注新课导入「实验探究」指导观察光束通过泥沙浊液、Fe(OH)3胶体和CuSO4溶液的现象。观察并记录实验现象,思考产生此想象的原因。引发兴趣,导入新课温故知新引导回忆下面内容:1、一种或几种物质分散在另一种介质中所形成的体系称为分散系。前者属于被分散的物质,称为分散质。后者起容纳分散质的作用,称作分散剂。2、按照分散质或分散剂所处的状态(气态、液态、固态)他们之间有九种组合方式。当分散剂是水或其他液体时,如果按照分散质粒子的大小来分类,可以把分散系分为溶液、胶体和浊液。回忆前一节课所学内容建立新旧知识的联系3、溶质粒子直径比较:溶液小于1nm胶体1—100nm浊液大于100nm总结上述内容一名学生上讲台互动:将事先制成的“浊液”、“胶体”和“溶液”三张卡片贴于黑板挂纸上的相应位置。活跃课堂气氛,通过小活动强化学生对知识的记忆。巧思释象引导同学解释实验现象:回忆了上一节课所学内容,我们知道三种分散系的本质区别是分散质粒子直径的不同,那么这和实验现象有什么关系呢?联系上节课所学内容,结合自己固有的知识和生活经验,尝试解释实验现象。强化的探究能力,培养通过旧知识解释遇到的问题的能力。定义现象当一束光线透过胶体,从入射光的垂直方向可以观察到胶体里出现的一条光亮的“通路”,这种现象叫丁达尔效应(Tyndalleffect)。深刻理解定义的含义,学会辨认丁达尔效应。解释现象当光线射入分散系时,可能发生以下三种情况:(1)当光束通过浊液,由于分散质的粒子大于入射光的波长,主要发生反射现象,使体系呈现混浊。(2)当光线通过胶体溶液,由于分散质粒子的半径一般在1~100nm之间,小于入射光的波长,主要发生散射,可以看见明亮的光柱,出现丁达尔现象。(3)当光束通过溶液,由于溶液中粒子的直径小于1nm,散射光因相互干涉而完全抵消,看不见散射光。尝试理解丁达尔效应的形成原因,尽量做到会解释。联系生