丁金花的读书笔记.doc

《合作学****的理论与实践》读后感灌云县穆圩中学丁金花随着课题的进一步研究,我读了许多相关书籍,有了不少收获,其中读《合作学****的理论与实践》让我感受颇多,使我对合作学****从表面到内涵有了重新的认识,对我研究课题有了很大帮助。 提倡新课程改革的今天,人们越来越能意识到,在课堂教学中实施小组合作下学****不仅使学生在帮助同学的时候获得心理上的满足,体验成功的喜悦,而且能达到进一步促进其努力获取知识的愿望。在阅读完“合作学****这一节后,我明白了所谓合作学****是指在传统的课堂教学中,借助异质小组的基本形式,通过小组同伴的沟通与交流,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价依据的教学策略。在教学时,应鼓励小组成员间相互交流,彼此帮助,相互学****扬长补短,使课堂气氛宽松活跃,把“一言堂”“满堂灌”变为让学生自主学****合作交流、互相质疑解难,教师只是从中引导、协调、督促和检查。在阅读完“合作学****的内涵”这一节后,我真正了解了合作的基本内涵和主要特征,它强调学生为了达到共同目标,为共同完成某一目标或实现共同利益而合作。并强调合作个体间的相互配合和协调。只有依靠个体间的配合和协调才能实现共同目标。那种缺乏个体间配合和协作的共同工作,并不是真正意义上的合作,个体目标和群体目标的同一性。在合作中,在实现共同目标的基础上使个人目标也获得实现,因此共同利益获得的同时就意味着个人利益的满足。 在阅读“合作学****的适用重要条件及分组策略”这一节后,我明白了异质分组是相对于同质分组而言的。所谓同质分组是指学校针对几门主要学科,按照学业水平将学生编入不同班级,而异质分组则是将学生按照能力、性别、个性等混合编组,在小组成员间形成最大差异。在一个异质学****小组中成绩好的同学帮助低水平的同学学****因为他们年龄相仿,所讲解的知识或语言更能使他们接受,同时,勤奋学****品德高尚的学生也为其他同学提供了行为楷模,成为同学的榜样,并且在小组学****中不同观点的碰撞、整合会使学生在实践中学会从不同角度思考问题、解决问题,从而使自己的思维更开阔,能更快地提高自己的学****成绩。通过阅读我也解决了一些困惑,如在小组合作的课堂中,学生的讨论,有时老师插不上话,特别是在讨论走向误区时,有时与不知如何矫正,任其自然,特别是学生争执不下意见