用爱领航——在教学中培养学生学习兴趣.doc

用爱领航——在教学中培养学生学****兴趣都说培养学生的兴趣对教学非常重要,当学生产生了兴趣,他会积极主动的去学****而且学****起来还既轻松又愉悦。可是,众所周知,兴趣的培养也是教学中的一大难题。曾教过一个学生王某,他在高一时很贪玩,上课时最爱“耍宝”,常常是我刚在上面讲了一句什么,他马上就会在下面大声的接话,有时候我请同学回答问题,他还要发表评论,结果总是逗的全班哄堂大笑,把课堂气氛搞的像个马戏团似的。所以,,上课时我请同学起来朗读诗歌,刚读完,他居然一边大声地说:“好诗,好诗……”一边带头鼓掌,全班顿时笑作一团,整个课堂一片混乱,弄的我哭笑不得,还不得不终止讲课,先维持课堂秩序。一节课下来,他这样多折腾几次,上课的时间就被耽误了不少,而且常常是我正讲的兴高采烈的时候不得不沉下脸来警告他。于是,我找他谈话,他却理直气壮的对我说:“我这还不是帮你活跃课堂气氛啊,你不愿意啊?那我以后不说话就是。”上课了,他果真不再“耍宝”了,我这才知道,原来他的不说话就是不听课了,他做他的:睡觉、开小差,我讲我的。可是不听课也不行啊,我又找他谈话,他居然反问我:“不是你要我不说话的吗?我没有再干扰课堂了啊!”就这样,反反复复的,一会听会课,一会又开始“耍宝”,一会又上课开小差。说放弃他吧可惜,谈话吧他又油盐不进,我自己也倍感头痛。,我仍旧是他们班的语文老师。他坐在最后一排,仍然和高一时一样在“混”。第三册的语文书上要求背诵的课文很多,第一单元一开始就要求背诵古诗了,为了督促学生背书,我每天上课都要抽查背诵,自觉的同学可以流利的背诵,可是因为学********惯不好,有些同学做不到当天背诵,经常都是背不了。我抽了他几次,他一首也背不了,但他在周记里写到当别人都能背,而自己却背不出来的时候,心里感觉很没面子,很尴尬。有一天,我讲完了《客至》然后要求学生们马上背诵,并说:“我们看看谁背的最快!”大家就噼里啪啦的开始背书了,过了一会儿,我开始问:“好,谁能背了?”那天的时间的确有点紧,所以几个平时背书比较快的同学都低下了头,突然有人在最后一排举起了手,我一看是他,不大相信他能背,可是全班就他一个人举了手,我还是抱着一线希望请他起来,没想到他居然很流利的就把这首诗给背完了,全班同学都一起为他鼓起了掌,我非常惊讶也非常高兴,马上当着全班的面表扬了他,他也是满面笑容,看得出来他对自己今天的表现很满意,大概还觉得为自己以前的失败挣回了面子。看着他兴奋的表情我灵机一动,课后赶紧趁热打铁找他谈话,又一次表扬了他今天的表现,并鼓励他以后好好学****语文。最后我问他:“你觉得课文难背吗?”他说: