电子教案教学设计.doc

(备)教师科目授课(备)时间年级教学任务分析:三维目标知识技能1、了解有关《资治通鉴》的常识。2、积累文言词语,翻译课文,理解课文的内容,领会文章对人的启示。过程方法1、能正确断句和停顿,熟练朗读课文。2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。情感态度使学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。教学重点翻译课文,品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。教学难点力求朗读课文声情并茂,读出韵味,认真体会鲁肃与吕蒙的对话。教学流程安排教学内容、教师活动学生活动设计意图一、导入教学导入语:读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑使人善辩。总之,知识可以改变人,可以塑造人,三国时期吴国名将吕蒙就是一例。学生回忆在历史中学****的三国时期的人物:曹操、孙权、鲁肃、诸葛亮、吕蒙等人物。并能说说对孙权、鲁肃、吕蒙几个人物印象。激趣导入引入历史情境二、新授1、指导学生了解《资治通鉴》学生利用工具书了解《资治通鉴》:《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”,说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”。了解文学常识2、组织学生自读课文,画出容易读错的字。正音:卿qīng邪yé孰shú遂suì更gēng涉shè正音,为朗读扫清障碍3、指导学生齐读课文学生自由朗读注意断句,朗读不宜过快,再由学生个别朗读,后再齐读。朗读训练4、指导学生翻译课文,理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构,能说明主要人物、事件即可。学生自己先理解文章,对不懂的词语、语句画出来,然后进行当堂提问,由已经理解的学生进行回答,教师进行点评订正。重点词语:当涂、辞、博士、涉猎、见往事,即更,孰若孤重点语句:士别三日,当刮目相待。情节结构:孙权劝学—吕蒙治学—鲁肃叹学学生自己提出问题并能分析解决存在的问题5、指导学生分析人物的形象点拨:根据人物的身份、说话的内容,体会人物当时的表情、心理活动,语气,扮演好不同的人物的性格特征。学