江苏省无锡市东林中学初中教学论文 “减负”后谈“增效”—“五.doc

“减负令”后谈“增效”—“五严”背景下如何培养学生自主学****2009年春学期,省教育厅出台了“五严”的规定,市、区也多次召开会议,研究落实,学生减负变成一种高压态势,谁敢犯“时髦”性错误?过去,一些****以为常的做法,对照《规范》,如今都属于违规办学的行为。在执行“五严”规定后,我们究竟该如何实施有效的教学管理,如何做到“减负”与“增效”双赢,值得我们深思。所谓“减负”,就是要减去学生过重的学业负担,让学****变得更有目的、更有兴趣。通过“减负”学生可以获得更多自主学****的时间和空间,学生成为课堂的主人、课外的主宰。学自己喜欢的知识,做自己喜欢的事情,走自己想走的人生轨迹。在我们以往的教学中对学生的强制太多,想必不少人听说过陶行知先生“强按鸡头不吃米”的故事吧,陶先生以生动的事例启迪我们,教育者凭着主观想象去强迫孩子做某件事,实在是行不通的。于是我们尝试着“放手”让学生自主学****自主学****是一种先进的教学思想;是新课程改革的核心内容;自主学****是真正的解放人;自主学****不是无奈之举,而是针对“五严”背景之下的一个主动寻找出路之措。,唤醒学生自主学****的意识观念是行动的灵魂。长期的传统教育观念,更多的“老师霸权主义”,还有一些老师“穿新鞋走老路”,导致学生只能是被动的接受者,学生也逐渐学会了应付而丧失了自主。欲放手让学生自主学****必须花大力气去唤醒学生已沉睡的自主学****的意识,只有当学生自主意识觉醒了,他们才会有效地投入到自主学****中去。为此,教师不能停留于空洞的说教,必须将新课改落到实处,让学生充分感受到自主学****的成功乐趣。除此之外,下列两个方面的作用也不可忽视:,有的即使组建了小组,也是按座次,根本没有顾及“质地”。借此机会,重新组建有效的合作小组,有效的合作小组应该是组内异质,即每个小组的成员在性别、个性特点、学业成绩、能力水平等方面有一定的差异,每组成员4人左右。重新组建合作小组,犹如给学生找到了“新”的伙伴,学生也好象加盟了一个“新”的团队。一个新的“利益共同体”,自主与互助联袂,学生会产生新的希望,会促进学生尽自己最大的努力去学****以保证自己所在小组不会因为自己的失败而失败。这样做,能够燃起后进生内心深处被埋藏着的自尊心和上进心,对学生的自主学****是一种持续性的激励和帮助。“礼物”苏霍姆林斯基说:“孩子们不仅是用智慧,而且是用整个心灵来感知周围世界的。”学生会关心自己在老师心目中的形象,尤其是中等生和后进生更希望得到老师的理解、支持和帮助。如果学生能真切地感受到自己备受老师的关注与温馨呵护,他会产生向往成功的强烈愿望,自主学****的意识跟着会悄然产生,而且愈发强烈。给学生最好的礼物,有人说是尊重和信任,有人说是关心和耐心,有人说是期望和鼓励,有人说是赏识和宽容……其实,这些礼物都是老师爱心的体现,都是学生需要的精神食粮,关键是看老师如何选用这些礼物恰到好处的给予学生。比如说,老师要留意学生的自主萌动而及时给予赏识、鼓励,要预期学生自主学****中存在的干扰而及时帮助排除,要在学生因为“忘记”而没完成作业时给予信任和宽容,要在批阅作业时不吝啬地留下自己的“墨宝”和心声等,老师这样做,对学生的自主学****能有效地起到“拔苗助长”和“抗倒伏”的作用。,将课堂的专利还给学生长期以来,课堂成为教师的专利。