浅析新课程改革背景下语文教师角色定位.doc

浅析新课程改革背景下语文教师角色定位长武职中尚玉婷新一轮语文课程改革,是在现代语文教育发展了近百年、但长期处于高耗低效而屡遭诟病的背景下展开的。它的目标,是一次整体的改革,是针对语文课程基本范式的改革。对于这样一场全局性、范式层次上的改革,理性的高强度介入,是改革成功的基本保障。但是冷静地、客观地观察与分析当前语文课程与教学改革,我们却分明感到困难重重,前路难行。有一位教育学家,这样逼真的描述当前的教育:在今天的中国教室里坐着的是学生,站着的是先生,而在精神上,这种局面恰恰相反,站着的先生占据着至尊的地位,而坐着的学生的躯体内却掩藏着一个战战兢兢的站着,甚至是跪着的灵魂。真正的教育,应该是一棵树摇动另一棵树,一朵云来推动另一朵云,一个灵魂来唤醒另一个灵魂。但是现阶段的学生没有那种被摇动、被推动,更没有灵魂被唤醒的感觉,却感到越来越像工厂、流水线生产出来的同样的产品,生产力在不断提高的同时,学生的生存空间却越来越小。现在的教师大多没有承担起灵魂的导游者的责任,更多的充当的是知识的灌输者。应试教育所固有的知识本位、学科本位问题在一定范围内没有得到根本转变。对于学校里的学生而言,他们的任务乃是接收、存储前人研究“发现”了的知识。在这种知识观的指导下,学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。教学的单向性、知识的确定性、方法的简单性、课堂的单调性等都束缚并抹煞了学生的主体地位,使教师“理所应当”地成为了课堂的主宰,学生的能动性被扼杀了。正如有位记者所说“课程标准是新的,教材是新的,然而课堂教学涛声依旧”。为什么出现这种现象?很大程度上是因为教师们在新课程中没有找准自己的角色,因而自己的教学行为还是“涛声依旧”。课程改革成败的关键在教师,教师的关键在其教学行为是否真正改变。角色定位是教学行为改变的先导性条件,只有角色定位准了,教学行为真正改变了,才会有力推进新课程的全面实施。那么,在具体的教学实践中,高中语文教师需要怎样进行角色转换呢?        教师在教学活动中由所处的特殊地位决定的行为模式通常被称之为教师角色,教师的角色转换也就是在教学活动中对自己地位的、行为方式的调整。一、由控制者转向“平等首席”   传统语文教学中,教师根据文本、根据她体验(实际上主要是教参的分析)独自授业解惑,无视学生主体的体验感受,剥夺了学生的“言说权”。为言语知识与学****主体精神生活脱离,知识成了一堆堆死知识,语文课多半枯燥乏味,不吸引人。新课标认为“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”。“重视学生在阅过程中的主体地位”,“重视学生的独特感受和体验”,甚至是“突发奇想”。课堂成了学生与文本对话、师与文本对话、生生对话、师生对话的舞台。由于,教师的人生阅历、文化水平、审美水平要高于学生,“他可以起到向导的作用,但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位”,所以,新课标理念下语文课堂平等对话的舞台,而语文教师则承担着“首席者”的作用。我们要改变长期以来教师的控制者角色,使之成为“平等首席’。即教师要放下架子,真正走到学生中间,以一个平等对话者的姿态融入学生当中,参与谈论,和学生一起寻找真理,成为学生学****过程中的学长和合作伙伴。例如,在讲“游褒禅山记”这课时,教师就可以先以一名学****者的身份,向学生提出这样的请求,大家都知道,学****文言