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语文课堂的“读”之浅论二十七中学陈松鹤1语文教学要含英咀华,要咬文嚼字?可以细致到标点符号?可以细致到每一个字?可以细致到词序?鲁侍萍:这真是一群强盗!你是萍,……凭——什么打我的儿子?(曹禺《雷雨》)?但是中外的***者却居然昂起头来,不知道个个脸上有着血污……(鲁迅《纪念刘和珍君》)?“……唔……阳春面……一碗……可以吗?”?欢……欢迎,请,请坐……孩子他爹,二号桌阳春面三碗——”《一碗阳春面》?那榆荫下的一潭,?不是清泉,是天上虹;?揉碎在浮藻间,?沉淀着彩虹似的梦。?寻梦?撑一支长篙,?向青草更青处漫溯,?满载一船星辉,?在星辉斑斓里放歌。2告别课堂伪讨论,还课堂一份纯净?讨论占用了细读的时间?讨论有很大的强迫性?内容是否需要讨论?有了学生主体性活动不等于真正贯彻了学生的主体性?能否引发学生主体丰富的心灵活动?减少对预设的板书与问题的关注?增加对学生阅读心理与感受的研究鸿门宴?项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之;不然,籍何以至此。”?讨论:此处体现出项羽怎样的人物性格?是否意味着项羽行事的莽撞?鸿门宴?“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”?“怀王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭官室,还军霸上,以待大王来。故遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功之人。此亡秦之续耳,窃为大王不取也!”例文:顺着一条土路寻找父亲?仲秋。星期天。正午。太阳毒辣辣地炙烤着大地。?县城离乡下老家并不太远,只有12 公里的路程。我们在城里吃了午饭,下乡去看望父母,坐的是弟弟开的新“现代”。?一眨眼的工夫,我们就到村口了。我们从新“现代”里钻出来,脚一踩下去就扬起一层尘土,走了一段凹凸不平的土路,到家门口已经是浑身汗水了。?试分析第一段的语言特点及其在全文中的作用。