小学语文识字教学策略浅谈.doc

如何让识字教学变得有趣和有效识字是小学尤其是低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600—1800个汉字,为了让学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望,我在识字教学中,积极采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学****兴趣,集中他们的注意力,充分发挥他们的自主性,调动他们的多种感官参与学****一、 采用多种途径,让学生“乐”学。1、创设轻松愉快的课堂气氛,让学生喜欢识字。在以往的教学中,教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置,动辄发号施令、指挥学生,这无疑会压制学生的学****主动性,在课堂上造成死气沉沉的局面。教师只有放下架子,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明,在这种气氛下进行的学****学生的兴趣浓、主动性高,往往产生事半功倍的效果。2、直观导入,激发兴趣。根据小学生用形象、色彩来进行思维这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、猜谜、等相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中。这样,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学****作好铺垫。3、多表扬鼓励,提高学生学****兴趣。一年级学生思想单纯,爱听好话,只要老师一表扬,便劲头十足,往往会有出色的表现;受到批评时,则注意力容易分散。因此,在教学中,应以表扬为主,我常挂嘴边的是“你真聪明”、“这个问题你回答得很好,请坐”。即使学生回答得不正确,也要找找他的优点,如:“你的声音很响亮”。有时学生回答得好,我会让全班学生一起表扬:“呱呱叫,你真棒”,于是学生学****的兴趣就更浓了。二、  运用各种方法,让学生“会”学。学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确识记字词呢,我归纳了如下方法:1、联想形象识字。在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课中的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一副图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。2、比较联系识字。在生字中有许多相近的字,在学****时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学****目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如;学****她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。3、表演动作识字。在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学****看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学****跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。4、遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。5、游戏巩固识字。学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学****的意愿,能够主动识字,快乐识字。现举例加以说明:①摘果子:准备一些教学卡片,一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形,另一面标有这些水果的拼音及词语。游戏中有图案的一面对着学生,要求学生分成男女两组,按照图案读出背面的词语。若读正确,可将卡片送给同组其他同学;若读错误,则把卡片还给老师。然后看男女两组哪组得的果子最多。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课,真正让学生体验到了玩中学,学中玩。②开火车:一人当火车头,其余学生学火车开动的声音(呜——咔嚓,呜——咔嚓),老师出示生字,让学生依次按顺序读字音组词,并分析字形。谁说错了,火车立即停,让后面的学生当修理员修理(重读字音组词,分析字形),修好后继续开着火车走,直到学生开完火车到站为止。不知不觉中,孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了,而且心里充满了胜利的喜悦。③拾贝壳:在学完生字后,即兴在黑板上画满形状不同,颜色各异的贝壳,每个贝壳中间都写着一个字。上台拾贝壳的孩子必须大声教台下的孩子读那个字,读对了,大家鼓掌;读错了,就请自己的朋友帮忙。做这个游戏时,孩子们总是争先恐后的上台拾贝壳,他们上台领读的声音是