小学科学《摆》教案.docx

小学科学《摆》教案一、教学目标: (一)科学概念: 1、知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢;反之摆得越快。 2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。(二)过程与方法: 1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 2、能够测量在单位时间内摆动的次数。(三)情感态度价值观: 1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。 2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。二、教学重点: 探究摆的快慢与什么因素有关。三、教学难点: 设计一个摆,在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。四、教学准备: 小组准备:细绳一根,计时器一个,支架一个,直尺一把,垫圈若干,实验记录卡。教师准备:摆钟实物,有关摆的多媒体课件。五、教学过程: 一、导入师:昨天张老师到钟表店里去逛了逛,发现了这个东西,你们认识吗?(出示摆钟) 生:钟、摆钟……师:你知道它是靠什么来工作的吗? 生:靠下面的大圆盘、靠下面摆动的东西、靠下面的摆……师:(指钟摆)这是钟摆,摆钟就是靠它来工作的,我们把像钟摆这样的装置叫做摆。师:你在生活中还见过哪些类似钟摆摆动的现象? 生:秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器……师:今天,我们就来研究研究摆,看看它有什么秘密?(板书课题) 二、认识摆、学****制作摆,并学会如何数摆的次数。师:老师这里也有一个摆,你们看看。(出示多媒体课件)摆是由摆线和摆锤组成的,上面挂的线是摆线,下面挂的重物是摆锤。摆线可长可短,摆锤可轻可重。若让摆摆动起来,摆起来的角,我们叫做摆角。老师现场制作一个摆:你们看,老师把线绕在这根木板上,再用夹子给夹住,线上再挂上垫圈,一个简易的摆就做好啦。师:老师先玩玩这个摆,你们要学会如何数摆的次数,摆往返摆动一次我们叫摆动一次,注意,手不要加力,摆线一定要拉直。一、二、三……师:来,我们一起数数,一、二、三……师:你们猜猜,老师这个摆15秒钟会摆动多少次? 生:10次、12次、15次、20次……师:我们一起来数数看,老师来看时间,你们来数。老师从角度指示器30度的地方开始。生:一、二、三、四……师:停。生:12次、13次。师:有的同学说12次、有的同学说13次,到底多少次?我们应该怎么办? 生:再做一次。师:为了能让实验结果更准确,一般每次实验我们要做三遍。我们还要再做两遍。预备,开始。生:一、二、三、四……师:停。生:12次。师:最后一遍。预备,开始。生:一、二、三、四……师:停。生:12次。师:你现在能告诉老师,我的摆15秒钟内摆动多少次吗? 生:12次。师:你们想自己制作一个摆吗?请同学们利用桌上的材料自制一个摆,并数数你们的摆15秒钟摆动多少次?把你们的实验结果记录在实验记录卡1上。学生动手制作摆并数摆动次数,老师巡视。师:能告诉我,你们做的摆15秒摆动多少次吗?说最后结果。生:10次、12次、13次、11次、11次、16次、10次、11次。(教师板书) 三、研究“摆的快慢与什么有关”。师:大家仔细看看每组的数据,你有什么问题想说的? 生:为什么有的组做的摆15秒内摆动的次数不一样? 生:为什么有的组做的摆15秒内摆动的次数一样? 生:摆摆动的快慢与什么有关系? ……师:你们觉得摆动的快慢与什么有关呢? 生:摆线的长度。师:就是摆长。(师板书) 生:摆锤的重量。师:就是摆重。(师板书) 生:摆角的大小。(师板书) 师:到底摆的快慢与什么有关呢?我们现在能下结论了吗?我们要怎么办? 生:做实验。师:(指板书)三个问题,你想研究哪个?你打算怎样做呢?我们还是先来讨论讨论吧。学生讨论实验方法。师:讨论有结果了吗?你想研究哪个问题,怎样研究? 生1:我们想研究摆线的长度,做两个摆,一个摆线长一些,一个摆短一些,看看15秒钟哪个摆摆动次数多一些。师:在你们设计的实验里,哪些条件需要改变? 生1:摆线的长度。师:哪些条件不能改变? 生1:摆锤的重量和摆角的大小。师:你们小组想研究哪个问题。生2:我们想研究摆锤的重量,也是做两个摆,一个摆锤重些,挂三个垫圈,一个摆锤轻些,挂一个垫圈,看看15秒哪个摆动次数多一次。师:在你们设计的实验里,哪些条件需要改变? 生2:摆锤的重量。师:哪些条件不能改变? 生2:摆线的长度和摆角的大小。师:你们小组想研究哪个问题? 生3:我们想研究摆角,做两个摆,一个摆角大一些,一个摆角小一些,看15秒哪个摆动的次数多一些。师:在你们设计的实验里,哪些条件需要改变? 生3:摆角的大小。师:哪些条件不能改变? 生3:摆线的长度和摆锤的重量。师:好了,现在三个问题都有小组要进行研究了,那就请你们把实验结果记录在实验记录卡2上,你们估计做这个实验需要多长时间? 生:5分钟、8分钟、10分钟、1分钟……师:老师给你们15分钟时间,如果在规定的时间里,你的问题研究完了,可以再到老师这里领取一张实验记录卡,研究下