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第二届佛山市心理征文用“沃拉斯模式”引导学生对《桂林山水》进行问题解决作者:吴记平单位:佛山市禅城区霍藻棉小学通信地址:佛山市禅城区霍藻棉小学邮政编码:528041电子邮箱:hyywjp@联系电话:83312383用“沃拉斯模式”引导学生对《桂林山水》进行问题解决内容提要:小学生在学****过程中,面临新问题需要解决,教师如何引导学生寻求解决的办法和答案。这是新课程改革教学实践中,教师在根据知识点的要求,在培养学生能力,发展学生智力,最大限度地培养学生的创新精神和实践能力过程中,必定要事先考虑好的重要问题。这也是教师对学生进行素质教育的关键性环节,更是教师教学智慧的充分体现。关键词:小学生心理健康技能形成问题解决正文:基本知识的学****和基本技能的形成,是学校智育的两大基本任务。知识、技能的学****的主要目的之一,是在于个体可用以解决面临的新问题。解决问题是高级形式的学****活动,是指人们在学****过程、日常生活和社会实践中,面临新情况、新课题,需要解决而又无视现成对策和办法时,寻求解决的办法和答案的一种心理活动。由于问题的类型、复杂程度的不同,个体的思维方式各异,因而问题解决的过程也就多种多样。不少学者从不同角度、用不同的方法研究问题解决的过程,提出不同的描述问题解决的模式。其中“沃拉斯()模式”属于创造发明性的问题解决过程的模式。“沃拉斯()模式”(20世纪最有名的政治心理学家之一的沃拉斯)对提出问题解决有四个阶段。下面本人根据“沃拉斯()模式”的四阶段,以《桂林山水》的教学过程为例,谈谈自己是如何引导学生去进行本文的问题解决,使学生在具体课文的基本知识的学****和训练中,形成基本的技能。一、准备阶段,搜集必要的资料,提出假设并试图证实假设。《桂林山水》课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后,课文用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,课文把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。这一阶段,我的实施步骤是:1、引导学生预****时就对课文语句的表述进行充分的理解。2、让学生搜集桂林山水的图片、文字资料等来体现桂林山水的特点。3、教师激发学生大胆推翻文中“桂林山水甲天下”结论,提出“桂林山水并非甲天下”的假设。4、纵恿学生进一步搜集非桂林山水的图片、文字资料等,为试图证实假设作准备。二、孕育阶段,多次尝试解决均告失败,只好暂搁置起来,去做一些消遣性的事情,但潜意识领域仍在思考问题的解决。这阶段的操作内容是:1、学生继续搜集非桂林山水的图片、文字资料,与搜集到的桂林山水的图片、文字资料进行比较,以试图证实“桂林山水并非甲天下”。2、由于手上资料不多,学生比来比去,感到茫然,资料繁多不统一,特点不明朗,还是不能得出“桂林山水并非甲天下”结论。3、引导学生暂放下对假设问题的证实,继续到书店、图书室去自由阅读或到电脑室上网浏览有关大自然描写的内容,并同时作好资料的收集等工作。如引导搜集草原、高原特色资料、名山风景资料、名水风景图片等。这期间,表面上是让学生放下手头上要证实的假设,让学生松驰紧张急躁的心理,好专心搜寻桂林山水之外的图片、文字资料等。实际上是使学生在无意注意中积累解决问题的素材,以便获到意外惊喜,达