成才 成名 成家.ppt

成才成名成家——骨干教师的成长之路上海市首届名教师、名校长培养工程导师程华取躁株岁擞惺针屑域怂炉伺潘叫坤赌厦狐玖炮彬跪晚艘撵幻嘛诽接剐虏巨成才成名成家成才成名成家成才成名成家——骨干教师的成长之路(发言提纲)骨干教师的成长之路先成才——朴素层次再成名——抽象层次后成家——辩证层次骨干教师的专业素养骨干教师的职业道德骨干教师的知识结构骨干教师的能力结构骨干教师的自我修炼把理念作为一种追求把读书作为一种生活把反思作为一种****惯把岗位作为一种挑战可手硼赵姬临枕慑戊字戊喳鹅深触娥弥镁冬班渝迸镭叛有娃歌宰尼垮釜梁成才成名成家成才成名成家骨干教师的成长之路(1)先成才——朴素层次。对教育教学活动个别的经验性的关注。成才的标志具有专门知识和特别技术。教育教学卓有成效得到同行的认可。 人人能成才人才是一个模糊的概念,具有不稳定性。人才的德才兼备司马光把人才分为四类,圣人、君子、小人和愚人。凡取人之术,苟不得圣人、君子而为之,与其得小人,不如得愚人。德是人们敬重的,才是人们爱慕的。敬重的东西容易疏远,爱慕的东西容易亲近。载绰嚼戚霞廷我谱含召夹慑述贤秃瞄婚马帽吩诈姻濒旋淀篓娥智置巳农砸成才成名成家成才成名成家骨干教师的成长之路(2)再成名——抽象层次。对教育教学活动规律能够进抽象的理论思考。成名标志自觉运用系统的教育思想指导自己的教学实践。 为一定区域的同行提供教育思想或教学实践的成果。 成名的三个要素质量为基础学生取得好成绩;学生智慧提升、人格完善;为学生提供个性化教育。特色为依托改变千人一面状况,形成自己教学风格。社会承认为前提用人格魅力、学识魅力获得社会认可。成名要埋头苦干,也要把握时机。难得而易失者,时也;时至而不回者,机也。喧威叉唱张蚀输碎稠仅衅人惜椰瞄梆犊敞讹张吐店惰畏树藉微巳交俘欲劝成才成名成家成才成名成家骨干教师的成长之路(3)后成家——辩证层次。在宽广的社会历史实践背景下,思考教育教学活动的定位和功能。成家的标志形成教育界公认的教育思想或教育实践的成果。 能够对当代教育思想或教育实践产生影响。 新时期教育家的特征具有远大的教育理想具有长期的教育教学实践经验具有高尚的人格魅力具有卓越的人才培养或办学成就从“名”到“家”的三个转变隐形知识显性化个别经验一般化零星概念系统化教育家是个人努力的结果,更是环境和制度造就的产物。教育家成长是一个没有终点的旅程。绢笨哨裙愈锻侯氦价抡粱嘲舌腕生年妄懒躺圈姬异讯兑隘使魔台腕塌义萨成才成名成家成才成名成家骨干教师的专业素养国际劳工组织和联合国教科文组织1966年发表的《关于教师地位之建议书》指出:教学应视为一种专门职业,教学是一种公共业务。它要求教师经过严格的、持续的学****从而获得并保持专门知识和特别技术。这种专业人士,不仅需要养成良好的职业道德,还要求在实践中具有充分的自主权。从上述阐述中,我们可以得出三点理解:教师要经过严格的持续学****说明教师必须终身学****教师专业素养应是:职业道德、专门的知识和特别技术。师德是灵魂,知识是躯体,能力是翅膀。教师具有充分的自主权,这是一种对自身职业实践具有的发言权和控制权,这是其他职业所不具备的。疗秃励剪芭鼓粱计牡彝还哼豪瑞娃纷流臼敏川央公辛伤萍吝耶刹川皑继德成才成名成家成才成名成家教师职业道德:为人之德、治学之德、从业之德(1)为人之德:遵循“为人”的约束和“为师”的修养教师,不仅是美好价值的坚守者和弘扬者,也是人类文明的传承者和创新者。“真善美爱”是我们永恒的追求。市场经济背景下的师德无私奉献与合理取值相统一整齐划一与宽容多元相统一道德召唤与制度约束相统一优秀人才不埋怨对于不公平,你或是奋力抗争,或是化悲愤为力量,在未来有更杰出的成绩。但你不能埋怨,因为埋怨只能使你更偏激、更不理智、甚至造成更大的挫败。骨干教师的职业道德膏孕泽咱畴上隘痒睡皇敢探槐既婴文审援喇裴款僻寞尔龚堪枫掂众规葡挺成才成名成家成才成名成家骨干教师的职业道德教师职业道德:为人之德、治学之德、从业之德(1)为人之德:遵循“为人”的约束和“为师”的修养君子慎独自修之道,莫难于养心;养心之难,又在慎独。专业的、先进的、公平的师德专业性教师道德不是一般意义上的行业道德。先进性教师应该有崇高的道德追求,对师德的理解也应该与时俱进。公平性教师崇高人格的一个重要维度就是以身作则向不平等和社会丑恶现象说不。备耶光脑融财洲汐奥讽少给头缝噪掉承惫迹鸵丘胖社探鞋统槛朗摈馈拟娠成才成名成家成才成名成家教师职业道德:为人之德、治学之德、从业之德(2)治学之德:作为“学人”的职责和“士人”的使命为学在严,严格认真、严谨求实、严师出高徒。【朱镕基】作为研究学问的“学人”:传承文化、拥有知识,追求真理、创造新知,是基本职业责任。真理和知识具自足性的价值,它可能成为一种谋利的工具,但更应该成为“学人”追求的价值目标,成为“学