校本课程建设中的反思.doc

校本课程建设中的反思校本课程建设刚刚起步,问题与矛盾比较明显。遇到的问题,需要我们认真研究,并寻找有效的对策。1、教师观念需要进一步转变我们必须要改变这么一种错误的认识:开发课程仅仅是课程专家的事,与已无关。其实,三级课程管理系统中,校本课程离我们教师最贴近。教师是校本课程建设的菜单提供者、实施者、组织者,是课程资源发挥作用的关键,教师的价值观、知识观、学生观、发展观等,都会影响教师对校本课程的认识水平、建设方式和程度。因此,学校要最大程度地发挥教师的积极性、创造性,使每一个教师都能发挥应有的作用。对每个教师来说,要根据自己的特点,最大限度地挖掘自己的潜能,做到人尽其才,形成自己与众不同的风格。同时要学****校本课程建设的新方法,学****现代教育思想和教育技术,学****别人的优良经验,分享他人创造性的成果,取长补短,成为不断成长进步的新型教师。我们教师完全有能力,也有这个义务去办到。只要大胆实践,勇于探索,勤于学****都能够在各自的岗位上做出贡献。2、学校特色是校本课程建设的生命力学校特色是校本课程开发的基础。课程建设者不能从书本到书本,从课堂到课堂,从知识到知识,千人一面,千篇一律,而必须老老实实,结合学校自身的特点,坚决走出课堂,走出校门,走与生活相结合的道路,大胆创新,形成特色。只有尽可能地凸现特色,校本课程才能具有旺盛的生命力,才能不断发展,不断壮大,不断完善。目前,我校教学内容仍主要按学科的方式呈现,而不同学科都有实现其特定目标的“特色”课程资源。校本课程特色建设的另一个重要方面,就是不同学科的课程资源开发,即寻找适合不同学科的课程资源;教师在课程建设实施过程中,也要注意开发最适合自身风格的课程资源,不能盲目仿效其他学科教师的做法。同时,课程资源具有多质性,也就是说,同样的课程资源可以为实现不同的课程目标服务,不同的学科可以运用同一种课程资源。因此,我们必须提倡课程资源的共享,这也是现代学校教育的重要特点之一。3、校本课程建设需有长期规划校本课程建设不可能一蹴而就,而是一个长期的、反复的过程。实践出真知,实践是校本课程形成的沃土,实践是检验真理的唯一标准。这就要求课程开发者在实践的基础上,不断反馈,不断总结,不断修正,把生活经验上升到理论认识;把理论与生活实际密切结合起来,以科学的理论指导生活,提高能力。新课程理论告诉我们,课程是“一段教育进程”,校本课程不仅仅只是课程研制的产品——课程体系和课程资源,而是一种研究过程。