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家校沟通案例XXX小学从教三十余年来,我经常与学生及其家长联系,常常家访。我一旦发现学生们在学****上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时、主动地与家长联系,向他们了解情况。07届的班级中,有个叫刘强的男生,他性格略显内向,不合群,拖拉作业,打游戏机,上课不听老师讲课,学****成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果,于是我就进行家访。开始,我来到刘强家时,刘强很害怕,怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”,而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况,和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了,向我敞开了心扉。经过一段时间的努力,刘强变了,坏毛病改了许多,学****也有所进步。上中学后的刘强还常常和我联系、谈心,把握当成了他的知心朋友。刘强的案例应该算是一次成功的家校合作,这种成功的体验我还有很多很多。    我有时候也约一部分家长抽时间到学校来,让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育,这样拉近了老师、学生、家长之间的距离,产生了很好的教育效果。家校沟通案例三年级的作业“家校联系”是班主任工作中一项重要的内容,处理好家与校的关系,会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性,苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此,教师与家长必须做到互相配合,和谐施教。班主任与家长沟通可以采取多种方式,书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式,都得真诚、实际,不能只流于形式。我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心,他分阶段来写信,不同阶段写的信内容还有所不同,他写了三种信,比方前面是汇报信,邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨,中间是加强联系,最后是对学生成绩做一个汇报,分三个阶段,而且还特别用心设计了家长会,颁发各种奖项给不同的家长等,这些都是我应该学****的。但是对于刀枪不入的学生,还不能单纯的采取一种书信形式,还得与学生形成共识,让学生也参与到联系当中。另外,沟通是一门学问,也是一门艺术。在与家长的沟通过程中,了解家长的心理,根据沟通对象不同的情况,以真诚的态度,运用灵活的沟通技巧,采取正式和非正式的多种沟通方式,才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法,她同样是用书信的形式,把沟通作为一门学问,选择了新年联欢会的良好契机读“家长的任务”,当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动,受到了良好的效果。任何教师,无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养,都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高,家长的水平也在不断提高,他们的许多见解值得教师学****和借鉴。加之“旁观者清”,有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此,教师要放下“教育权威”的架子,经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评和建议,以改进自己的工作。这样做,也会使家长觉得教师可亲可信,从而诚心诚意地支持和配合教师的工作,维护教师的威信。 家校沟通案例二年级班级案例期中质量检测的成绩出来了,令我大吃一惊的是:班里的乖乖女李彦洁的语文成绩是C,也就是不及格。怎么会这样呢?太不可思议了!印象中的她总是静静的,不大爱说话。这完全有悖于常理。一般情况下成绩不及格的学生都大致有如下特点:不遵守纪律,调皮捣蛋,上课听讲不认真,作业不按时完成,甚至智商有问题等等。但是她可不是这样的。平日里,她上课认真听讲,作业按时完成并书写工整,就是有一条,上课不爱回答问题。随后,我看了看她的试卷。原来她的试卷上大部分是空白。照样子写句子、还有阅览室、写话的题目都是空着的。基础知识的部分完成的还是可以的。为什么都是空白呢?我没有立即批评质问她,而是默默的观察:到底是真的在学****还是在做样子给老师看?经过几天的观察,我发现她从不回答需要转动脑筋的问题。学****课文的时候,遇到这样的问题,她从不举手,即使是叫她发言,站起来也是默默的看着我,不说一句话。于是,我耐心的启发她,鼓励她,都无济于事。这时的我有些泄气了。“这孩子是不是智商有问题?”我心里默默的想。不行啊,不能看着这样的一个学生沦落到语文成绩不及格的地步。脑中浮现出那句话:“没有教不会的学生,只有教不会的老师。”从那时起,我开始特别留心她。每天布置的家庭作业,我一定要检查。每天上课,我都要提问她,不管她会不会,我都要她知道:老师心里有她。就这样又过了几天,我渐渐发现,她的家庭作业完成的并不是很好。于是我与她的家长取得了联系。经过面谈、通电话等方式,我了解到:她家人对她的学****还是比较关注的,并不是坐视不管,只是这段时间有些忙,没顾得上。言谈之中,她妈妈言语中还透露着些自卑,认为自己的孩子内向,并不是很聪明,甚至可以说笨。通过这些了