篮球课评课稿模板.doc

篮球课评课稿篮球运球评课稿朱林海在我以前的印象中篮球课基本都是枯燥乏味的,除非是让学生自己练****篮球赛,那时学生是非常活跃快乐的,积极主动的。今天听了鲍老师的展示课,感受颇具深刻。本课以健康第一的指导思想,以篮球运球练****为教学内容。通过教师的导学、设疑、来组织学生进行分散练****自主练****比赛、游戏互相参差的教学方式达到在比赛,游戏当中使学生练****并、掌握到篮球的基本技能技巧,并培养学生的合作意识。下面,我就谈谈对鲍老师课堂上的闪光点一、教学目的的人性化本课的教学内容,鲍老师选择了学生非常喜欢的篮球运动。但本课要完成的教学任务又是反复枯燥的原地运球练****这本身就是一种矛盾。所以,鲍老师在本课的教学目的定位,在比赛游戏当中练****到篮球的基本技能;并培养学生的合作意识。突出比赛游戏为主要教学方法,体现小学生身心发展特点,同时以学生合作意识为隐形目标,从比赛、游戏的生活化行为体验中体验合作的无处不再和及其重要性!二、教学程序的科学化课的开始由学生关心的体育盛世——北京奥运会引入,把学生带入篮球课堂,发挥“明星效应”激发学生学****篮球的兴趣。切入主题,引导学生积极的进行热身运动,再是拨球、抛接、饶球、转球练****使学生熟悉球性。接这拍球游戏和运球游戏比赛,意在强化运球技能。最后,用篮球游戏-玩球,来进行放松活动,使学生的身心得到恢复。三、教学形式的多样化课堂首先以新颖“听哨”游戏球操导入,在富有现代气息中学生渐入佳境。它不再是以往的绕圈惯例,绕圈长跑,而是有针对性的,又有时代个性。而接下来的练****比赛、游戏***的多样化训练中主要考虑到队形,充分利用上课的基本队形,灵活变化队伍,进行分组,即使减少了排队的时间,又增加了学生练****球的次数。当然也有值得我们探讨的问题:1、在教案的设计上上课时间、地点、所在班级的设计欠缺;目标的定位要求和学生达成情况的差距。2、教师在整节课堂上时间的把握尺度上,例如,组织学生热身进入场地,开始热身。教师就是简简单单2分钟时间一扫而过,并没有达到学生热身的目的。3、球操练****中,是否能够让学生自己想一想还能够有什么玩法,让孩子自己变换模式的自主、探究性学****4、在拍球游戏教学中,主教材上下衔接的时候,不够连贯,而且,实际课堂预设跟生成的差距非常大,很多孩子几乎不能很好的掌握这个球的技巧。5、“在组织的比赛中发现有些学生动作变形,学生刚学****了新动作还没有完全熟悉掌握,而且在比赛中学生一般都会注重比赛的结果自然就会忘记动作的要求,因此在比赛期间老师应该多提醒学生规范动作;还有要不断强调比赛奔跑中的安全性。6、最后放松活动中,整个人坐在地上两腿分开,然后在自己的两腿之间运球,接下来能把球在两腿之间来回拍动。有点画蛇添足的感觉。应该去除或者变换形式····总得来说鲍老师的这堂课设计新颖独特,符合新课程标准。课堂教学贯彻了“健康第一”的思想,让学生从玩中学,学中乐,从而达到“快乐体育”的目的。篇二:体育三年级篮球课评课小学体育三年级篮球课评课评课人:陈振瑶本课的教学内容为高低运球和跑跳的综合活动,教学目标清晰明确,通过练****高低运球,让学生熟悉球性增加控球能力,再通过教师创设的游戏活动,促进学生团结合作的意识,并发展学生的灵敏和协调能力。就教学内容来看,教材的选择体现了新课程标准“激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识”。篮球在体育健康课程标准中属于基本内容ⅱ,其目的是培养学生运动兴趣,并能在学校、社区等体育健身场所进行体育活动。而教师能够针对学生的年龄阶段选择学生喜爱的教学内容,为创建快乐课堂铺下了基石。再加上跑跳的综合运动,让学生由之前的上肢运动运球转为下肢运动的跑跳,也让学生在整节课中上下肢能够协调共同发展。本节课的设计体现了体育与健康新课程标准中的“健康第一”和“运动参与、培养学生的社会适应性和小组协作能力”的理念,在综合活动中教师创设了创意小达人的环节,让学生自由讨论、大胆创新,利用学生的智慧去布置场地,告别单一的比赛形式,让学生在自己喜爱的图形上进行游戏活动。所以不知不觉中就提高了学生的社会适应能力和小组协作能力。本节课教学过程比较流畅。教师从球操开始进行热身活动,先让学生与球有个熟悉的过程,再到教授高、低运球的方法,提示高运球时要高过腰,低运球时低于膝,此处也是解决本课重难点的地方。而后教师再增加教学难度,将高低运球相结合进行练****突出的表现的教师对教材的把握和遵循学生的学****规律。科学合理的安排教学内容。综合活动中教师设计了创想环节,将课堂交给学生自己去掌握,提倡学生进行自主学****增加生生的交流机会,拓展学生的思维。做到让学生在“玩中学”、“学中乐”。学生学****本节课课堂气氛相当浓厚,学生积极性得到了很好的提高,都能够积极参与到活动当中去,大多数同学都能够认真思考,大胆创新,在教师引导下以多种方式参与学****主体地位得到体现。