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初二语文作文指导教案1、“享受的快乐”写作指导主讲人:李秀芳怎样写作这样的半命题作文?一、补充题目,由散而聚,另辟蹊径。看到半命题作文,首先就是要根据要求补充完整题目。怎样补充完整题目呢? 第一步是进行发散思维,哪些词语能够作为我们补充的对象。就这次作文而言,同学们头脑中很可能会冒出诸如“阳光下”、“读书”、“宽容”、“爱”、“足球”、“网络”、“绿色”等词语。第二步是对想到的这些词语进行审视,看哪一词所涉及的内容你最熟悉、最清晰、最丰富,并且给你带来的“快乐”最深刻。第三步就是保证前两步的前提下,推陈出新,另辟蹊径,争取补充的题目与众不同,以便得高分。另辟蹊径的方法往往是朝相反或相对的方面去考虑。如果一般人可能会写“享受爱的快乐”,那么你能够去写“享受给予的快乐”。如果是对材料同样熟悉的情况下,你选择这与众不同的题目,必然会得到阅卷老师的青睐。二、构思行文,铺陈重点,装扮亮点。什么是重点,什么是亮点?不同的题目,有不同的定位,但方法是一样的。一般而言,题眼是选材的范围,是重点;与之关联的词语是中心,是亮点。如“享受给予的快乐”这个题目,“给予”就是题眼,是选择的范围,是重点,“快乐”是要加以突出的,是中心,是需要刻意装扮的亮点。我们常说,眼睛是心灵的窗户,那么在作文中,题眼就是窗户。打开窗户看世界。在“享受给予的快乐”这个作文题中,“给予”是窗户,“快乐”是世界。怎样打开窗户,就是要围绕“给予”去选择熟悉而又丰富的材料,着力铺陈。我们看世界,世界是怎样的,世界应该是精彩的。我们要在铺陈材料之后,用抒情议论的笔调,优美的语言,去着力装扮这个世界,让它成为亮点。如例文“享受给予的快乐”共铺陈了四个材料:第一个材料是报上所载,人们知晓;第二个材料是虚拟的,是告诉你怎样给予;第三个材料是自身体验,更有说服力;第四个材料是课文所述,是用来印证给予的快乐。这四个材料不仅丰富了文章的内容,更重要的是,材料之间的关系如链条一般,一环套一环,起到了着力铺陈,突出重点的效果。每一个材料铺陈之后都有几句抒情或议论。这些句子不仅在语言上要美,而且也要紧扣“快乐”去写感受。这样才能做到亮点真正“亮”起来。我们还能够举个例子。假如你写“享受大自然的快乐”。你能够再铺陈你躺在山野草地上,看鸟飞,听鸟鸣的情景经历之后,来一句“我忽然觉得自己变成了一只鸟,是那么的自由,那么的轻松。”只这一句,就把你“快乐”的感受淋漓尽致地表达出来了。有“物我交融”的效果,这个“亮点”也就“亮”起来了。三、文章结尾,画龙点睛,突出主题。考场作文突出主题的方法之一就是在文末画龙点睛。有些大家的文章也是这样,如朱自清的“春”。画龙点睛的常用方法是抒情议论式。如有一个同学在“享受绿色中的快乐”这篇文章结尾时写道:“享受绿色的快乐,是对生活的美好追求。与绿同行,快乐永远在你身边。”这个结尾,既表达了对大自然的热爱,又抒发了对美好生活追求的感情,起到突出中心的效果。例文“享受给予的快乐”一文的结尾更是这样:“在人生的旅途中,我们需要获得更需要给予。朋友们,学会给予吧,潇洒地给予吧!让我们在给予中享受快乐。”这几句话用议论结尾,既呼应了开头,又发出呼吁,深化了主旨。享受给予的快乐当你突然中奖五百万,你会欣喜若狂,今夜无眠。当你意外收到一束玫瑰,你会受宠若惊,梦醒杨柳湖畔。这是你在享受着获得的快乐。其实,给予也是快乐的。它并不比获得的快乐平淡。几个月前,东湖中学学生欧阳晨晨在公交车上的一次普通的让座,被媒体渲染得沸沸扬扬,也引起了我对此事的关注。欧阳晨晨面对媒体,也爆出了另外一件事。她说自己给别人讲座,别人也给她的母亲让座。她说这事时,脸上露出了灿烂的笑容,幸福快乐得就像花儿一样。这难道不是在享受给予带来的快乐吗? 一个人帮助另一个人,这是很平常的事。每个有行为能力的人,只要我们愿意,就能够享受着其中蕴含着的如春风细雨般滋润的快乐。同桌生病住院,你能够亲手折叠千纸鹤表达真挚祝福。当他病愈返校,他对你会意地一笑,你不觉得这是一种快乐吗?试想一想,如果他住院期间,你视而不见,充耳不闻,当他再次背着书包,与你四目相对时,你不觉得那场面很尴尬吗? 放学路上,一位师傅正弯腰弓背吃力地拉着煤车上坡,你跑上前去助一臂之力。师傅回过头来朝你笑笑,道声“谢谢”,你的感觉如何呢?你不觉得心中似乎有一串绿色的风铃在呼唤吗?这就是你在享受着给予的快乐。昨天,我在菜市场旁,看见一盲疾少年正弹琴卖唱,细看他琴边的字条,得知他四岁时眼疾失明,不愿向命运屈服,才苦学盲文弹琴卖唱。我毫不犹豫地尽了自己的微薄之力。我欣赏这样身残志坚的精神。我感到了快乐。朱自清的父亲在祸不单行的日子里送子上车,艰难地为儿子买来橘子,扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。王浴海的父亲不顾高龄体病,风尘仆仆骑车二百余里为儿子送来粮食用品,没有丝毫疲劳感