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发挥仿写在作文教学中的作用范文引路****作迁移——发挥“仿写”在作文教学中的作用娄底吉星小学刘似惠“仿写”训练是一种非常古老而广泛运用的语言训练方式。南宋教育家朱熹曾说过:“模拟者,古人用功之法也。”刘知几在《史通》的《模拟》一节中,也写到模拟是写作的人效仿他人作品,从而取人之长,补己之短的必要手段。是的,模仿是儿童的天性,也是儿童学****语言的基本途径之一。而“仿写”作为作文教学的一种手段,符合小学教育直观性原则,也符合小学生的年龄特征。仿写,对于那些对作文有畏难心理的学生,无疑给他们在阅读与写作中架起了一道减缓坡度的阶梯,是一种能有效地对学生进行作文训练、激发写作兴趣、提高作文水平的方法,让学生更容易体会到写作的乐趣。记得有一回,《我爸爸》。这是一本很有趣的书,通过简单朴实的语言和精心设计的排比、比喻句式,用孩子的眼光来描绘了一位既强壮又慈爱的伟大的爸爸。读完故事,我让孩子们也来说说自己的爸爸。孩子们兴高彩烈,眉飞色舞地进行介绍起来。有个孩子在本子上写道:“我爸爸真的很棒,他像马一样跑得快,我和他比赛跑步,一眨眼功夫他就把我甩得远远的;他像一位大力士,每次家里买米,一袋米他一口气从一楼搬到四楼;他像猴子一样动作敏捷,十几分钟就能做好香喷喷的饭菜;他像狐狸一样狡猾,每次趁我不在时,拿我的零花钱去买烟抽,一听到妈妈的声音赶紧把烟灭掉……我爸爸,真的真的很棒!他很爱我,我也永远爱他!”多么形象、贴切的描述啊!这可是一个刚上二年级的孩子一口气完成的****作。在中年级的阅读教学中,依托课文进行仿写型小练笔特别具有重要的现实意义。。在阅读教学中,以课文为载体,充分挖掘可训练写作的因素,把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,并联共进,进一步发挥课文的“典型”优势,使学生学以致用,举一反三,实现读写结合,促进写作能力的提高。。《新课程标准》对小学三个阶段的写话****作要求各有不同。中年级主要是写一段话,并逐步向篇章过渡。。新课程提倡对话教学,认为语文教学是老师与学生、学生与学生之间的对话,也是学生与文本,甚至与作者的对话。在阅读教学的过程中,借助写作的方式也能够强化学生的内心体验,促进课堂教学的对话。 学生的年龄特征,决定了学生****作过程是一个长期的、艰难的过程,是不可能一步而就,一夜成功的,教师切不可急于求成,欲速则不达。所以,我便坚持由易到难,循序渐进的原则,让学生慢慢入门,进行仿写,愉悦作文,水到渠成。 一、由句入手 ,积累语言谴词造句,是学生作文的基础,是语言表达的最小单位,它将直接影响学生读写能力的培养和作文水平的提高,所以,在平时教学实践中,在阅读课的教学中,就得注意正确辨析所接触到的词语的词性、词义等,特别是一些容易混淆的近义词,再由教师点拨,造出例句,让学生鉴别、区分、再到仿造,由于有模可仿,言之有物,学生模仿起来也就不觉得难,不觉得抽象了。除此,文中出现的一些好句、佳句也应让学生多造多仿。例《秋天的雨》一文中的“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”。教学时,我引导学生领悟比喻句式的意思,并让学生仿照来说句子:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把给了,。”这样,结合具体的语言环境,依此模仿说话,达到