课后反思 让人欢喜让人忧.doc

课后反思让人欢喜让人忧——小学美术反思教学的点滴体会吴江市震泽实验小学小学冯国芬【提要】:叶澜教授说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。有学者指出:对教师而言,能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件,这是判别教师专业化程度的一个标志。不断地反思,我们的教育智慧也随之不断增长。在实践中,我们可以从教师的教和学生的学两方面,特别是“学生的学”。学生是教学的主体,教师的教主要是为学生的学服务的,因此我们要重视学生的学,从学生的学****兴趣、学****方式和创造能力方面进行反思,提高自身专业水平。【关键词】: 教学反思  学****兴趣  学****方式  创造能力【正文】:教学反思主要是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动,是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展,提升教师专业素质的重要手段和途径。当前“教学反思”已成为教育界使用率颇高的时髦词汇,几乎成了我们老师必谈之话题,写案例必写之内容。如此铺天盖地盛行的反思之风,固然有其存在的必然性和合理性,但若我们静心分析一下则不难发现,现在老师们所进行的教学反思存在着不少问题和误区,尽管教学反思本身没有错,但过度的反思,为了反思的反思,形式化,模式化,套话连篇等现象则需要我们予以高度的关注和深入的思考。特别有不少老师把反思的着眼点多集中在教学的内容、教学的方式方法、教学的组织形式、教学的效果等“教师怎么样教”这一层面,对“学生的学”进行反思的并不多见。﹝案例一﹞一堂美术课的课后反思:在上一年级的美术课时,我不知道该用什么方法让小朋友静下心来,不吵闹,听我的话。可是看看其他老师却很有本事,总有出不完的点子能够让学生们乖乖地听她的话。通过这节课的试教我明白了自己在很多地方需要改进的:自身的语言不够儿话,比较僵硬、死板,与学生的距离太远,在组织方面过于放松,上课时太着急,特别是开始部分,学生还没坐好就进行演示画小鱼,这样使得学生感到很突然。整堂课给人留下一种“匆匆来匆匆走”、“一闪而过”的感觉。在这段话中我们可以感觉这位老师一直在“喊”自己是如何如何的不行,反思自己在很多方面需要改进,对“教师的教”做了不少分析。但对“学生的学”却一字不提。这种“重教师而轻学生”的做法是很局限的。新课改以来,改变了学生以往被动的局面,主张课堂上“以学生为主,教师为辅”的理念。教师的教最终应以学生的学****发展为宗旨和归宿,忽视对学生的分析和思考也就放逐了反思的意义和价值。而且教学作为一种动态的活动过程,其实质是以课程为中介,教师和学生相互作用或交往的共同发展的过程,在其中“教”与“学”本身是统一的,是相辅相成,缺一不可的有机的整体。所以进行教学反思时,应该包括“教师的教”和“学生的学”两大方面的内容。因此说:有志于教学反思的老师们,除了反思自身的教学能力外,还应该多为学生考虑,从学生的角度进行反思自己的教学。﹝案例二﹞五年级美术课《架起沟通的桥》教学中的课后反思:我觉得自己上的比较失败,没有达到预期的效果。失败的原因有(1)课前没有铺垫。“桥”这种事物虽然是随处可见,但教师若不结合教材作必要的引导,让学生在课前有意识地观察、分析它的审美文化属性和艺术特征,“司空见惯”的东西在大多数人眼里就可能是“熟视无睹”,难怪同学们“不