《学与教的心理学》这本书是由皮连生写的，皮连生1964年毕业于华东.doc

《学与教的心理学》这本书是由皮连生写的,皮连生1964年毕业于华东如何运用心理学处理好教与学的关系——读《学与教的心理学》有感泉州第五中学薛玲《学与教的心理学》皮连生主编华东师范大学出版社,1997年皮连生1964年毕业于华东师大教育系心理学专业。主要从事教育心理学、教学心理学研究。任硕士、博士生导师。科研主攻方向是解决心理学原理,特别是学****心理学原理如何运用于学科教学并提高教学的科学性问题。经长期研究发现,西方发达国家上世纪后期出现的“教学设计”这门教育技术学科正好承担将科学心理学原理转化为教师的教学行为的作用,于是转向用教学设计原理与技术改革我国教师培训和学科教学的研究。《学与教的心理学》这本书包括了三部分:教师与学生心理,学****心理,教学心理。它将新的学****论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。采取了以学校学****和教学中的心理学问题为基本线索,分析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学****类型与教学条件的相互关系,学生人格特征与教学处理的相互影响,师生间和同学间的交互作用,等等。本书很好地解释心理学与教育的关系,将心理学知识转化为教师教学能力。学与教的心理学的出现是现代学****心理学和教学心理学发展的产物。它首先阐明学生的学****规律,提出系统的课堂学****理论。然后在学****论的基础上阐明教学的一般过程,包括教学目标的制定、学****任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学****论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学,搞清自己的教学的风格与特点。读完皮连生老师的《学与教的心理学》后,我更加深层的认识到,教学是学生学和教师教两个方面的,要想顺利的、圆满的完成教学任务,达到预期的效果,必须知道自己学生的心理以及教师此时的心理,真正处理好学与教之间的关系。这个方面看似简单,但在实践过程中深刻的感受到处理这个问题很难,因为人的心理都是复杂的,教师工作的内容就包含在这些复杂的各种各样的心理之中。通过这本书的学****我更加的认识到首先作为一名教师,除了拥有作为教师的基本素质之外,还要拥有比普通人更好的心理特征和较高的素质以及广博的专业知识,这些不是一朝一夕就可以达到的,通过这段时间的教学,我深刻的感受到教师行业学无止境,每天都要吸收新的知识,要保持大脑知识储备的新鲜,而这些呢,在我们的平时教学中就可以慢慢的进行,比如坚持每次上完课之后写教学反思,反思每节课的优点与不足,寻找完善的方法,不断思考,不断改进,最终把每一堂课都修改到完美的境界,虽然这要付出很大的精力,但只有坚持这样子做,才能使自己的教学更加完善,同时在思考不足的时候,反思到为什么在这个细节的把握中,学生会听不懂,会转不过弯来,是因为自己没有考虑到学生的感受,还是自己完全把学生的感受忽略掉了,或者是完全超出了学生的承受范围呢,我觉得每节课后都做一个反思,是教师对学生心理的再把握过程。学生是多种多样,他们的心理也是千差万别的,只有教师具备了比普通人更好的心理特征和较高的素质以及广博的专业知识,才能在学与教这两个环节中游刃有余,所以在平时要严格的要求好自己,这也是《学与教的心理学》所体现的要注重这两个方面的心理过程。高中阶段的学生,思想性和行为性都比较独立,他们正处于认知发展过程中的形式运算阶段,有部分同学表现