也谈作文中的赏识教育++杨金玲.doc

也谈作文中的赏识教育杨金玲也谈作文教学中的赏识教育齐河县晏城镇中心小学杨金玲【摘要】本文结合个人的教学经验~从作文评语、批阅、讲评三个教学环节~浅谈如何在作文教学中运用赏识教育~提高学生的学****兴趣和写作水平~同时也分析到应科学地运用赏识教育~要与批评相辅相成~阐述了赏识教育在作文教学乃至语文教学中的重要意义。【关键词】作文教学赏识教育在我从事语文教学工作初期的几年里,学生作文时经常表现为头痛,成绩自然很低,当时认为是学生努力不够。冷静下来思考后,从心里承认:学生“不会”,责任在教师——我。语文教学应该包括课文教学和作文教学两个方面,因此谈作文教学自然离不开课文教学。我认为只有把课文和作文教学有机地联系起来并相互渗透,不失为作文教学的一种好方法。随着新课程的进行,素质教育的全面铺开,“以人为本”、“尊重人格”、“张扬个性”的教育理念被越来越多的人接受,这是时代的进步。许多专家认为“赏识教育”是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。因为教师的赏识能够激起学生学****的兴趣,唤起学生学****的信心,能够挖掘学生学****的潜能,提高学****的效率,并能使学生的优势得到互补。作为教师,我们只要能够赏识学生,就会在学****上给他们插上腾飞的翅膀,引导他们走向成功的彼岸。捕捉到这一信息,我茅塞顿开,作文教学一直是我语文教学中的难点,为什么不试一试“赏识教育”呢,于是我开始尝试在作文教学中运用赏识教育,并取得了一定的效果。一、运用赏识性评语,让学生保持良好的心态人的潜力是巨大的,通过赏识可以更好地激发,而惩罚则可能是压抑人的潜力的发挥。对同一部车子,我们可以在前面拉,也可以在后面推。不过,在前面拉要省力一些。因为在推车子时,有一部分向下的力被分掉了。赏识就好比拉力,而惩罚则是一种推力,赏识就是最好、最强大的驱动力。2007年开始,我尝试着运用赏识性评语对学生的作文进行评价。首先寻找学生作文中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,并满怀爱心地关注他们的成长,通过尊重、关心、激励1性语言唤醒学生智慧潜能,让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。学生姚敏写作水平一直挺高,我在她的作文中的评语是这么写的:“读了你的作文我很高兴,为有你这样的学生而自豪。”在杨乐同学的作文中则写到:“老师为你优秀的作文喝彩,加油,小小作家就是你。”由于学生受知识和能力限制,作文中出现错误是正常的。我用商榷性的语气使学生容易接受,让学生既能看到自己的成绩,又能在惬意中接受老师的修改建议。如有的学生的作文是抄袭的,直截了当的指出有些不妥,我在评语中写到:“你真的到黄山旅游过吗,我们家乡的风景也很美,写写我们身边的风景,好吗,”对学生在作文中的错误认识:在寒假结束时,他和家人坐火车送姐姐去泰安上学,火车上人挨着人,挤了个大汗淋漓,又饥又渴。他在作文结束时说:原来坐火车是这样的,我再也不坐火车了。我没有直接指出坐火车的好处,而是风趣地写到:“你的这次火车之旅是拥挤的、饥渴的、疲劳的,别在节日高峰期选择坐火车,就当一次磨砺之行吧。不过,火车你还是要坐的。”我想随着学生年龄的增长,他会明白我的话。学生在宽松的环境里,始终保持着一种良好的心态,为写出优秀的作文打下了基础。我的赏识性评语还包括作文的评定等级,我不会在作文题目右边简单的写个“优”或“良”,而是“优秀”加星、“优”加星。书写认真加星,文笔流畅加星,用词恰当