《唐雎不辱使命》教学设计.doc

唐雎不辱使命教学目标:1、借助工具书和古文知识积累,反复诵读,读准多音字;。2、初步体会课文大意,理清故事情节,体会唐雎有胆有识,不畏***的勇士形象。3、学****文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。教学重、难点:1、学****本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。2、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。课型:讲授课教学时数:4课时教学过程:第一、二课时一、创设情境,导入新课古往今来,在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国,他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎,面对强秦的寻衅威胁,奉命危难之间,同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争,最终折服秦王,不辱使命,保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧!这里的唐雎,是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。今天就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。二、作者、背景简介。1、《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的,共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2、这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵,安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。3、辱:辱没。三、教师范读课文请同学们注意下列字词的读音:雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)抢(qiāng)祲(jìn)缟(gǎo)傀(guī)挠(náo)四、整体感知:1、请同学们结合注释疏通课文,教师点拨。2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱1国精神。3、请同学们用自己的话复述课文内容。第三、四课时一、研读赏析:1、唐雎出使秦国的原因是什么?结果呢?唐雎与秦王的较量分几个回合?明确:起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦;开端:秦王不悦,——唐雎使秦发展:质问施压——断然回绝(否千里不易,岂直五百里哉?”)高潮:武力威胁——针锋相对(挺剑而起)结局:秦王色挠——不辱使命唐雎折服了秦王。2、第一段中写秦王“欲以五百里之地易安陵”,这样做的实质是什么?秦王在这里耍的是什么手段?吞并安陵;欲擒故纵。3、外交辞令往往委婉含蓄,隐藏着“潜台词”,听话者应仔细揣摩,才能灵活应付。请揣摩下列各句,说说其“潜台词”是什么。①第二段中“且秦灭韩亡魏”一句话的言外之意是什么?安陵君如果敢违抗我强秦,那韩魏两国的灭亡,便是你安陵国的下场。②公亦尝闻天子之怒乎?你最好是将你们的土地奉送给我,不然的话我将发怒,那后果将不堪设想。③与臣而将四矣。我将效法他们三人,与你同归于尽。4、揣摩语言、分析人物性格:思考问题:(1)秦王派人对安陵君说的话是何居心?语气是怎样的?—是以易地为借口设骗局,但秦国势力强大、故语气强硬,是命令式的。(2)安陵君是以怎样的方式回答的?语气是怎样的?—安陵君因为国势衰微,所以说话语气委婉,以退为进,据理