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刘旭-空气-教学设计教学基本信息课题《空气》学科刘旭学段:中年级年级三年级相关领域物质世界教材书名:科学出版社:教育科学出版社出版日期:2002年是否已实施教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者刘旭北京小学实施者刘旭北京小学指导者周大为金娜北京小学课件制作者其它参与者指导思想与理论依据指导思想:通过使用有结构的材料,“创设连续探究情境”的教学策略,帮助学生逐步感知空气的存在。教学目标一、:层次一:会根据已有的知识,描述空气是一种物质;层次二:能借助玩具和毛巾的性质描述空气是一种物质;层次三:会描述空气是一种物质,并且像其它物质一样具有多种特征;:通过本课学****学生在以下几个方面能力有所发展:(1)学生在与玩具和毛巾这些固体物质的比较中,学会通过描述关注空气,认识空气。(2)学生能够综合运用看、听、闻、摸等多种方法对空气特征进行认识和描述。、态度、价值观(1)学生在描述空气性质的基础上,有想了解更多的关于空气内容的兴趣。(2)学生懂得用真实体验去了解一个事物的特征。教学重难点::学生通过真是体验认识到空气是一种像固体一样的物质。:学生在利用看、听、闻、摸等多种方法将空气与玩具和毛巾这些固体物质进行比较的过程中,认识空气的性质,描述空气的特性。问题框架小塑料袋被装之前和之后一样吗?用什么方法感受到了这个被装满的小塑料袋的什么特征呢?大塑料与刚才被装满的小塑料袋比起来一样吗?如果继续往塑料袋中装东西能不能把它也装满变鼓呢?装有玩具、毛巾和空气的小塑料袋与它刚才比起来一样吗?只用空气能不能将这个大塑料袋装满呢?怎么证明里面装了空气呢?空气是什么样子的呢?教学流程深入的比较过程具体到抽象连贯的探究情境一、本节课教学流程图有形到无形比较过程实验目的学生概念发展情境第一次比较固体装满袋子固体装满口袋鼓有东西存在(物质)装小塑料袋第二次比较空气可能能够装满袋子固体+气体装满口袋鼓有东西存在(物质)装大塑料袋(玩具、毛巾和空气)第三次比较第四次比较空气能够装满袋子感受空气性质气体装满口袋鼓有东西存在(物质)空气有多种性质装大塑料袋(空气)空气是一种物质具有多种性质将比较具体化强化空气的物质属性画空气二、本节课概念发展图。第一阶段第二阶段第三阶段第四阶段材料(玩具)能够将口袋填满。材料(玩具)和空气能够将口袋填满,空气可能和玩具一样是一种“东西(物质)”。空气能将口袋填满,空气和玩具一样是一种“东西(物质)”。还有很多性质。空气是一种“东西(物质)”,还有很多性质。教学过程(文字描述)一、:进到教室之后,你们都发现桌子上堆满了玩具和毛巾,刘老师想请你做这样一件事,将桌子上的这些东西装进这个小塑料袋中,怎么样?。(注意,此时给个合适的塑料袋,或者少放一些玩具和毛巾,别让学生太明显的看出因为玩具和毛巾数量太多不能用小塑料袋都装完。)目的:创设研究情境,引出今天研究的内容。(ppt演示):只要塑料袋被装满,就用密封夹将它的上端夹紧。比比哪个组做的最快。学生活动说明:学生在装小塑料袋的过程中,很快的就直观的看到毛巾、玩具这些固体的物质能够把小塑料袋装满。但有的小组的学生会发现,不论怎么装,由于塑料袋太小了,桌子上的玩具和毛巾不能全部装到小塑料袋中。教师指导说明:这个活动中,教师主要指导学生将小塑料袋装满,然后用橡皮筋扎紧。鼓励孩子们将小塑料袋装的非常满。(ppt演示)(1)你们的小塑料袋都装满了吗?预设学生回答1:装满了。预设学生回答2:塑料袋太小了,装不进去了。针对预设学生回答1:教师:现在这个装满玩具和毛巾的小塑料袋和它刚才没装东西之前比一样么?你们能想出一些合适的词来形容它现在的样子么?针对预设学生回答2:教师:哦,如果想把这些东西都装进去要怎么办呢?第一次比较,在比较过程中建立认识。学生:需要个更大的塑料袋。教师:一会刘老师给你们提供一个更大的塑料袋。(2)现在这个装了玩具和毛巾的小塑料袋和他没装之前一样吗?你们能想出一些合适的词来形容它现在的样子么?学生会说“这个塑料袋鼓鼓的,硬硬的……”(说明:本次观察是教学策略实施的一种方式——围绕“变化过程”,仔细观察,精准描述。教师在这时需要做的就是:在学生第一次描述小塑料袋的样子之后,鼓励学生用更多的方法去感受装满玩具和毛巾的小塑料袋更多的特征,然后选择合适的词语去描述并且记录下来。这样做能够为后面学生用多种方法去观察空气的特征奠定观察方法的基础。)要求(ppt演示):用更多的方法去感受小塑料袋的更多特征。(ppt演示)用了什么方法感受到小塑料袋的什么特征。教师指导说明:此时教师可指导孩子们用“摸”的方法观察这个小塑料袋里面软软的;拍一拍这个小塑料袋听到里面有声音;掂一掂这个