龙虎塘中学“混合学习”课题子课题.doc

龙虎塘中学“混合学****课题子课题“勾股定理学****中自主学****与协作学****策略的研究”、研究背景这个课题源于一次学生抄作业事件,我发现了有两名学生做的数学作业一模一样,且解题方法与我课堂上讲的不一样,于是请来学生一问,才知道学生是抄的网上的答案。学生抄网上答案固然不对,然而,另一方面,我看到了学生自主学****的影子,我问学生:“这个答案你就抄了下来,有没有看懂呢?学生很老实的回答,没看。于是,我对这位学生说,你这次抄作业行为是错的,我给你一个将功补过个机会,你把这个答案看懂,自己领会了,明天上课你来讲给大家听,自己领会的时候想不通地方可以请教同学和老师。于是这个学生真的利用课后自己在那里琢磨,还不时与周围同学探讨,第二天,她成功的为大家讲解了这个方法。我们可以看到,只要我们正确引导,学生有着强大的自主学****能力和协作能力。新课程指出,引导学生建立以“主动参与,乐与探究,交流与合作”为特征的学****方式。学生的合作意识、合作能力受到了前所未有的关注,协作学****得到了大力倡导,而广大一线教师也开始尝试运用协作学****教室的布局,课堂的氛围都让我们耳目一新。小组协作,能激发学生的创造力,培养学生的合作意识,合作技能。然而,独立自主思考更是学****的法宝,“学而不思则罔”。读书学****更需要独立思考。数学课堂是发展学生思维的殿堂,勾股定理是初中数学的重要内容,是数形结合的完美体现,在学****勾股定理的课堂上,需要独立思考,也离不开同学之间的互相帮助,那么什么时候适合自主学****什么时候进行协作学****怎样才能引导发挥学生强大的自主学****能力和协作能力,我将以勾股定理为载体,来研究这个课题。二、概念的界定自主学****是与传统的接受学****相对应的一种现代化学****方式。顾名思义,自主学****是以学生作为学****的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学****目标。协作学****是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学****的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学****目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学****过程中探索、发现的信息和学****材料与小组中的其它成员共享,甚至可以同其它组或全班同学共享。三、,知识既不是客观的也不是主观的,它只是一种解释,它是动态而非静态的。学****不是一个被动的过程,而是学****者对知识进行加工和选择并积极主动进行建构的过程;在学****过程中,学****者已有的知识是学****的基础,意义是通过学****者对新旧知识经验进行反复发现、双向的相互作用而得以建构的,所以学****不单是知识由外向内的转移和传递,更是学****者主动地建构自己的知识经验的过程。在这个过程中,由于学****者的原有经验不同,建构方式也不同,即使在同一学****情境中接受同样的新信息,不同学生也会获得不同意义,取得不同的学****结果。在建构主义教学中,教师与学生以及学生之间都是一种合作的关系。教师不仅要组织和引导学生进行讨论和交流,同时还要为学生创设响应的情景,促使学生与同伴共同参与活动,从而使学****更具有合作性。,儿童围绕适宜的任务所进行的相互作用能够促进他们对重要概念的理解和掌握,儿童认知的发展和社会性发展是通过同伴的相互作用和交往逐步形成的。苏联教育心理学家维果茨基和瑞士心理学家皮亚杰的理论对后世产生了重要影响。维果茨基