“5＋5”教学法在诊断学见习教学中的应用探讨.pdf

齐齐哈尔医学院学报2007E2鲞箜塑“5+5"教学法在诊断学见****教学中的应用探讨庞国珍周宇所谓“5+5”教学法指把以往临床见****教学全部在医院病房进行改变为实验室+病房见****相结合的教学模式。诊断学是I临床各科的基础和入门,是基础课过渡到I临床课学****的桥梁,同时又是实践性、技术性很强的学科,其I临床见****的重要性不容置疑。但近年来由于高校扩招,学生人数增多,学生到I临床问诊及体格检查的人数增多给临床造成了巨大压力;同时I临床病种越趋简单,大多教学医院不能满足些常见症状、体征的见****教学需要。另外,随着社会法制化进程的加快,病人自我保护意识增强,见****学生又缺乏沟通技巧,造成学生I临床技能教学困难。由于上述原因,本教研室改变以前的传统教学模式,作者单位:广东医学院内科学与诊断学教研室(湛江)邮编524001收稿日期2007—02—19把诊断学I临床见****教学改为实验室+病房相结合的“5+5”教学方法。现把该教学法在诊断学见****教学中的应用情况总结如下。1改革教学的对象及内容选择我院2003级I临床本科学生1215人进行诊断学见****5+5”教学方法改革,2002级I临床本科学生950人进行诊断学传统的见****教学方法,学期末向学生发放调查问卷,并对两个年级学生诊断学理论考试成绩,技能考核成绩(包括:病例分析、病例书写、体检考核)进行比较。两个年级学生的入学成绩及上学期的病理考试成绩均无统计学差异,有可比性。两个年级诊断学理论考试均为在题库抽题,技能考核评定成绩的标准两个年级相同。统计两个年级诊断学理论、技能考核成绩按80分以上、69~79机处理计划书;强调计划的详尽和实用,充分考虑学校自身的特征,尤其是学校类型(综合和专业院校的差异)、学校所在地区的经济、文化差异性等因素。4)校园危机模拟演练项目;项目规划主要根据危机事件发生的频率,有针对性的进行演练,危机发生的突然性是人们无法想象的,因此,需要我们有一个准备的头脑和状态,必要的模拟训练可以提高我们的心理应激水平和操作技术,并可以提高广大师生对问题的认识水平,更好的面对问题和解决问题。5)相关人员的心理支持和辅导,这是一个技术平台,它是采用专业的手段来对心理危机进行干预和支持。学校的教育体系完善过程,危机解决之后并不意味这问题的结束,它是对我们干预网络的一次考验和继续完善的开始,我们要在经验中学会学****并对报露的不足及时进行补充,只有这样才能为很好的减少问题,提供有效的保障。4建设服务平台大学生心理危机干预是一个系统工程,这其中心理危机干预模式的目标:降低精神病发作的人数,降低因心理问题而退学或***的人数;使已有心理问题的学生,其心理问题得到缓解或解决;及时发现学生的心理问题,并帮助解决;使正常学生具有心理健康知识,有自我心理调节能力,能更好地适应大学生活并具有自我发展能力。在处理校园危机事件时,应加强与学生家长、媒体、学生等人员优先沟通,所以学校需定期安排与学生家长保持联系的活动;构建个人、家庭、学校、社会整合的心理健康支持系统。而媒体方面更是须要保持良好的互动及默契,避免因专业知识沟通不足以及被大肆渲染等后遗症。需要指出我们对于危机的认识要客观的看待它的存在,危机干预模型的最高水平是没有危机的显现,这是真正的境界,但往往又会让我们无法直接感受到它的作用,在一定程度上学校危机具有不可避免性,但是,危机是危险和机遇的并存