中职生心理健康量表的编制.doc

中职生心理健康量表的编制目前,随着我国大力发展职业教育,中等职业技术学校学生的心理健康问题也越来越受到人们的关注。但是迄今为止,对中职生的心理健康状况的调查基本上都是采用精神状态调查量表,如SCL—90,所调查的结果主要以反映学生的精神病症状为主,而缺乏面向全体中职生,符合中职生的心理发展特点和成长需要,可以对中职生的学****生活、成长和职业适应等方面进行较全面测查的工具。为此,我们(俞国良、姜兆萍等,,)设计编制了中职生心理健康量表,并在使用过程中进行了修订。一、量表编制的理论构想诚如前述,心理健康是指一种生活适应良好的状态。凡对一切有益于心理健康的事件或活动作出主动、积极反应的人,其心理便是健康的。俞国良、林崇德、王燕《学生心理健康量表的编制研究》,《心理发展与教育》第3期,第49~53页根据这一对心理健康的界定,通过查阅有关资料林崇德《教育与发展》,北京师范大学出版社,第682~686页汪向东、王希林、马弘《心理卫生评定量表手册》,《中国心理卫生杂志》增刊,第326~328页林邦杰《田纳西自我概念量表之修订》,《中国测验年刊》1980年第27期,第71~78页,并结合对中职生的教育教学实践以及心理咨询实践,我们主要从学****成长、生活和职业四个方面来测量中职生的心理健康水平。其中,学****方面主要表现在以下五个方面:学****动机、学********惯、对学****环境的适应性、身体和大脑活动的协调性程度、在学****中获得的情绪体验。成长方面主要涉及自我成长问题,包括六个方面:社会自我、家庭自我、情绪自我、自我描述、自我和谐和自我监控。生活方面主要包括人际关系、行为****惯以及生活自理能力,其中,人际关系问题主要集中在对他人的信任感、合群性、亲密度、认同感四个方面。对于中职生,他们将面临择业就业的问题,职业心理也是影响心理健康的重要内容。职业方面包括以下六个方面:职业兴趣、职业选择、职业价值观、职业感受性、职业适应性和职业胜任感。与以上的理论观点相对应,我们从学****成长、生活、职业四个维度来测量中职生的心理健康水平,并根据这四个维度形成四个分量表,构成总量表。初步形成的量表共174道题,在某一普通职业技术学校随机抽取一年级至三年级部分学生进行预测,对题目进行反复修改,对表达不清、所测角度有重复的题目进行修改或删除,并参考教师和专家的评估意见,增减了某些题目。经过调整后,整个量表由154道题构成。学****分量表共38道题,由5个次级维度构成:学****动机(X1,由7道题构成);学********惯(X2,由8道题构成);环境适应性(X3,由7道题构成);体脑协调性(X4,由8道题构成);情绪感受性(X5,由8道题构成)。成长分量表共39道题,由6个次级维度构成:社会自我(C1,由5道题构成);家庭自我(C2,由6道题构成);情绪自我(C3,由7道题构成);自我描述(C4,由7道题构成);自我和谐(C5,由7道题构成);自我监控(C6,由7道题构成)。生活分量表共41道题,由6个次级维度构成:信任感(S1,由8道题构成);合群性(S2,由6道题构成);亲密度(S3,由8道题构成);认同感(S4,由6道题构成);行为****惯(S5,由8道题构成);生活自理能力(S6,由5道题构成)。职业分量表共36道题,由6个次级维度构成:职业兴趣(Z1,由5道题构成);职业选择(Z2,由6道题构成);职业价值观(Z3,由7道题