认识负数说课稿.doc

新世纪学校林念梅今天,我说课的课题是《认识负数》。一、教材分析《认识负数》是人教版教材六年级下册第一单元的内容。是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学****的,负数的引入,既是对前面数系的一次扩充,又是以后学生学****更深的知识做铺垫。本课的学****意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。因此我认为,如何充分地展现负数的魅力,激起学生探索的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。二、学情分析学生对正负数的形式并不陌生,学生从一年级学****加、减法时,就已经明白了增加了要加上,减少了要减去,只不过加、减法是一种运算,而正、负数是一种表示方式。负数在日常生活中的应用还是比较多的,现有的知识已经不能满足学生的需要。让他们学****一些负数的知识,有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义,扩展对整数小数、分数的认识范围,能更好地理解自然数小数、分数的意义。三、教学目标和重难点我根据课标要求,结合教学内容和学生的认知规律,确定了如下的学****目标:1、让学生了解正数与负数是实际需要的,掌握会判断一个数是正数还是负数,会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、通过正数、负数的学****培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。3、从实际问题引入教学,让学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活,通过正负数的教学,通过了解古代中国认识和使用负数的情况,体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献,激发民族自豪感。为了实现学****目标,我把感悟正、负数的意义和用正、负数表示生活中具有相反意义的量定为学****重点,把感悟正数、零、负数三者之间的关系定为难点。四、说教法与学法:教材是根据学生已有的生活经验,选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境,让学生认识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中,效果并不理想。所以,我萌发了一个大胆地设想,那就是:改变原有的编排,整合学****内容,要“创造性的使用教材”,而不是“教教材”。利用学生感兴趣的经历进行教学,俗话说:兴趣是最好的老师。结合教学内容、教学目标、教学重难点,我准备采用如下的教法和学法:(1)合作探究法。教师通过设疑,引导学生合作学****逐步启发学生探究负数意义。增强学生探索的信心,体验成功。(2)练****巩固法。力求突出重点、突破难点,使学生运用知识、提升学生解决问题的能力,进一步体验负数在生活中的应用,感受数学文化的博大精深。五、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标,我设计了四个教学环节,分别是:1、巧设情境、感知引入——引出负数;2、体验内化、探求新知——认识负数;3、回归生活,拓展应用——应用负数;4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。(下面,我就来具体阐述教学环节以及设计意图。)第一个环节:巧设情境、感知引入——引出负数首先,我准备一个《相反游戏》,我说一句话,让学生说出与它相反意思的话。这些数据信息是我精心准备的:比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损等问题。既活跃了课堂气氛,又与我们今天所学的负数有直接联系,能迅速地把学生带入到“相反”的意义中,为接下的学****做铺垫。接着,抛出一个思维价值很高的问题:如何表示以上题中数字的意思呢?并且是让别人一眼就能看明白。我预设学生可能出现的答案,比如有用符号“√”“×”来表示,还可能会用“笑脸”,“哭脸”,当然也有学生就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各