实施多元评价.doc

实施多元评价,促进师生共同发展回民小学一、。建立了教师自主评价,学校领导、同事、家长、学生等共同参与、多向沟通的教师评价体系,实现评价主体的多元化。同时注意评价内容的丰富性,彻底转变了唯数字化考评的办法,使学校的评价制度充分发挥了“促进发展,以人为本,强化激励,多元参与”的功能,突出评价方式的多样化和评价主体的多元化。通过多方力量的评价,使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息,调动了全体教师的积极性、主动性、创造性,促进教师不断自我调整、自我完善,最终达到不断提高自身教育教学水平的目的。。学校不仅重视教学结果的评价,更注重它的过程性评价。其中,为了客观真实了解教师的授课情况,学校出台了“不打招呼,推门听课”制度,规定中层以上领导可随时深入课堂听课,掌握第一手资料。并在听课后与相关教师进行评课和座谈,针对教师的课堂设计、教学手段、教学方法、重难点的突破等方面与他们一起研讨,总结经验,指出不足,促进教师的授课水平不断提高。学校评课的标准,不是看老师的表演有多精彩,环节有多少,关键是看学生的参与度、主动性、交往度和达成度,看课堂上教师创设的课堂氛围是否有利于学生主体意识的发挥。。为加强各教研组成员的凝聚力和集体荣誉感,学校改变以往对教师单个进行评价的方式,实行以教研组为单位的整体性评价。彻底改变了由于以往的评价机制导致的教师“各自为政、各自作战”的状况,增强了教研组内成员的团结协作精神。。学校放权给各教研组长,允许他们根据学校制定的教师考核细则对本组人员进行评价。同时学校也根据各教研组的实际工作情况对教研组长进行考核。此项改革的实施,增加了教研组长工作的积极性和创新性,有利于他们对本组进行有效的管理,有利于教研组凝聚力的增强。,进行积极的反馈。对评价结果要进行纵向比较、综合分析,评价者和教师要充分地交流沟通,帮助教师总结优点,查找不足,并分析产生问题的原因,在此基础上给教师合理建议,以关心的态度,具体指出教师哪些方面做得好,哪些方面还有待改进,避免只给教师一个笼统的评价分数或一个简单的结论。教师评价结果反馈要以激励为主,要注重保护教师的自尊心,增强教师的自信心和工作的积极性、主动性,帮助教师认识自我,不断反思,不断改进。二、学生评价制度的改革新课程要求我们:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信……促进学生在原有水平上的发展。”学校要求全体教师在学****过程中,要坚持以人为本,实施多元评价,做到评价主体多元化,评价过程立体化,评价手段多样化,全面提高学生的素质。(一)评价主体多元化。。创造条件让学生更多地进行自我评价。学生自我评价是多元智能评价的重要手段。要关注个体的处境与需要,注重发展和变化的过程,开发学生自我认知智能,培养学生认识、洞察和反省自身的能力,使学生能够正确地评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制。如在教学过程中要求教师指导学生进行表演,然后引导学生进行自评,说一说自己在表演时的感受,对所演人物的理解等等。这样使评价的过程成为引导学生反思、加强评价与教学相结合的过程,使学生的自