【精品】义务教育语文学科动态与发展趋势讲义.doc

【精品】义务教育语文学科动态与发展趋势讲义.doc义务教育语文学科最新动态与发展趋势讲义一、 当前学科教学的改革动态二、 当前学科教学的现状***三、 今后学科教学的发展趋势一、当前学科教学的改革动态•课程改革的背景:1999年《中共屮央国务院关于深化教疗改革全面推进素质教育的决定》2000年教育部公布了《九年义务教育全LI制小学语文教学大纲》(试验修订版)2001年教育部《基础教育课程改革纲要》(试行)2()03年教育部《全日制义务教冇语文课程标准》(实验稿)一、当前学科教学的改革动态•意义:标志着我国基础教育的语文课程改革进入了一个新的发展阶段。十年来,课程改革已经稳步推进,广大教育理论工作者和一线教师不懈努力,进行了广泛而深入的探索,使我国语文学科课程与教学改革生动活泼,充满生机与活力。改革成果已经充分体现,归纳起来,当前语文课程与学科教学的改革正呈现以下状态:(一) 先进理念得到提升•动态:这次课程改革的一个重要特点,就是具有明确的课程理论指导。它规范了我国的课程理论研究和课程改革实践研究,使基础教冇的课程改革能在正确的课程理论指导下稳步推进。(-)先进理念得到提升这次改革所坚持的课程理念是先进的,尤其强调了要以学生的发展为木,保证每一个学生的学****权、发展权,旨在促进每一个学生的发展。这表明了屮国基础教育的发展方向不是“精英教冇”,而是“大众教冇”。(当然,不搞“精英教冇”不等于不要精英,这是两个不同的概念)(-)先进理念得到提升从语文课程改苹来说,其基木理念是全面提高学生的语文素养,正确把握语文教冇的特点,积极倡导自主、合作、探究的学****方式,努力建设开放而有活力的语文课程。这清楚地显示了不同于以往改革的鲜明特色。(-)先进理念得到提升•评价:建国以来,我国的基础教冇经历过七次大的改革但总体上缺乏明确理念。这次课稈改革与以往改革的不同Z处,就是明确提出了“以学生为木”“一切为了学生的发展”。(二) 学科性质广为认同•动态:语文学科的性质,一直备受争议:有工具说;有思想说;有人说“语文”是口语和书面语的结合;有人说“语文”就是语言和文化……争论一直不休。《语文课程标准》屮提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要纽•成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基木特点。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要纟R成部分,具有人文性,二者是统一的。(二)学科性质广为认同•评价:这种表述,不是什么妥协的结果,而是总结了几卜年来的理论研究和实践探索的主要成果。尽管,这种表述出来以后,也有“专家”提出疑义,在一线教师屮还有一些讨论。但作为权威的、报新的定论,始终没有改变,且被广大教师所接受。(三)教材建设百花齐放•动态:新课程实验以来,人教版教材不再一统天下。就教材而言,那真是“百花齐放”。目前,语文教材共有十多个版本,主要有以下儿家:人教版、语文版、苏教版、广东版、山东版、人民版等。(三) 教材建设百花齐放•评价:教材的多样化,给师生提供了多种选择的余地,同时,也给编写者带来了竞争,这对教材木身而言,无疑是有积极意义的。但也存在以下一些问题:各个出版社Z间,存在着利益的纷争;编写者Z间,也存在着不同的认识,各说己长而各护其短。这给教材的选用者带来了“麻烦”。尽管如此,教材的多种版木并存,在目前看来,依然会是一种趋势,且这种趋势,还有进一步扩大的可能。(四) 教学改革冋归理性•动态:经过十年的曲折探索与思考,我国语文教冇逐步冋归理性。这是一个重大的突破,主要表现T:1•“坚守语文教学木真”呼声强烈十年来,我国语文教冇在新课程理念指导下,广大教师进行了不懈的探索,成绩是显著的,但困惑也是显然的。(四)教学改革回归理性很多教育T作者大声呼吁:去掉语文教学的浮华,坚守语文教学木真。并在全国语文教学研讨会上,确立了语文教学要体现“一个屮心”「'两个基木点”:“一个中心”即以语言教学为屮心,特别要加强语言的运用,“两个基木点”即培养语文能力(听、说、读、写、书),提咼人文索养。“加强语文实践活动”大声呐喊过去,我们的语文教学过于强调学科知识体系,逐渐形成了以“语文知识”为屮心的教学,而所谓“语文知识”,又大多停留于语法、修辞、逻辑、文学等表态的知识层面。(四)教学改革回归理性新的课稈标准则提出“要注重语言的积累、感悟和运用,注重基木技能的训练”。从形式上看,新课程的确淡化了训练,但从它强调“基木训练”和“科学训练”来看,新课程淡化的只是充斥于我们语文教学屮的机械训练和重复训练,强调听说读写的综合训练,突出言语实践活动。(四)教学改革冋归理性“指导学****成为主流当前语文教学改革的核心就是要把“以学生发展为木”的理念变成自觉的教学行为。如果教学做到适合每个学生,促进每个学生的发展,就基木体现了以人为木。(四)教学改革回归理性一个可喜