最后一课.doc

最后一课都德设计理念这是一篇脍炙人口的短篇小说,有着深刻严肃的主题,在教学中,应充分发挥学生的主体作用,让学生在自主、合作、探究的学****过程中,调动自己的生活体验,情感体验,走进小主人公的内心世界,充分感受他对祖国的恋恋深情,从而激发、培养学生的爱国情感。教学目标(一)知识与能力目标:学****本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情,突出中心思想的写作方法。体会采用第一人称所起的作用。(二)过程与方法目标:正确朗读课文,概括主要内容。注意朗读指导,通过朗读学生加深感受。品味关键语句的深刻含义。(三)道德情感与价值观:通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情,深刻体会他们的爱国主义思想。结合学生实际进行爱国主义教育。教学重点、难点:1、通过对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析,理解作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情。树立爱国主义的观念。2、第一人称的写法及其作用。学法指导:发挥主动性和创造性,运用合作探究的方式学****通过复述、评议、讨论、品读等提高语言与思维能力。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导入新课:今天我们学****19世纪法国著名小说家都德的短篇小说《最后一课》,看到“最后”两个字,大家是否意识到这堂课会不同寻常?(激起学生的兴趣和疑问)二、检查预****的情况1、正确认读:锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚惩祈诧2、学生活动:交流作者情况及写作背景。3、教师补充。三、整体感知1、自由读课文,漫谈阅读感受。在自由阅读的基础上,教师让学生自由发言,谈自己阅读的体会、感受以及困惑。尽可能地让学生自主表达自己的意见和体会。2、教师表情朗读全文,学生在听的过程中想象出课文所描绘的情境。3、分别请学生到台前复述。(1).教师用投影幻灯映出小弗朗士上学路上的幻灯图片,请学生概括出小说的环境。(提示:从社会环境和自然环境两方面来考虑)(2).教师映出韩麦尔先生上课的幻灯图片。请一学生以第一人称复述“最后一课”,重点表现它与平时气氛的不一样;然后请一同学以第一人称复述韩麦尔先生上课的内容以及“我”的心理活动。教师主持全班同学对两项复述的修正与评议活动。4、引导学生理清本文脉络,把握本文结构。学生讨论并交流,学生提出分段意见,然后由教师总结本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后,当地人民深感亡国的痛苦,在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段:第一段(1-6节)上学路上,是故事的序幕。为韩麦尔的出场提供特定的环境,渲染了气氛,巧妙交代了背景。第二段(7-10节)上课之前;是情节的开端。写学校不同往日的景像,进一步造成悬念,为下文撟詈笠豢螖作了很好的铺垫。第三段(11-23节)上课经过;,是情节的发展。前面的伏笔揭晓,韩麦尔的性格特征得到充分展示。第四段24--29节)宣布散学。是情节的高潮,故事的结局,是小说主题的升华和结晶。四、讨论:第一人称写法的好处是什么?1、小组交流2、教师指导第二课时一、分析“上学路上”这部分,讨论人物思想性格。-6节,引导学生注意思考“我”在上学路上所见所闻。讨论:从社会环境看,阿尔萨斯同以前比有什么异样之处?从上学路上看,小弗朗士是个怎样的孩子?朗读指导:①“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”都要重读,这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。②第4节的